关于高中生物课堂高效教学方法的讨论

华尹

【摘 要】生物学科在理科综合中所占比例较少，但本人认为，想要提高理科综合的成绩，保证生物的得分率是十分重要的，而想要切实提高生物学习水平，学生的生物课堂学习效果是必须重视的。这就要求教师要在生物课堂上积极的进行创新，以保证学生的课堂学习效率。

【关键词】高中生物 课堂教学 教学方法 提升能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.033

高中生物学习起来看似十分简单，很多学生对于生物的重视程度远远不够，甚至忽略了生物学科的学习，上课不需要认真听讲，这是一种错误的想法，生物学科的得分点很多，有很多知识不能只凭借死记硬背是不能够完全领会和运用，课堂的学习效率是十分重要的。

如今很多学生的听课效率并不能得到充分的保证，这就需要教师在课堂教学方面多下工夫，创新教学方法，制定多种适合学生特质的教学方法，提高学生对于生物的重视程度和积极性，逐步培养学生学习生物的主观能动性，从而使学生的生物能力得到切实的提高。根据本人的教学经验，就高中生物课堂高效教学方法提出如下几点讨论。

一、在课前充分做好备课工作，对教学的要点与流程做到基本确定

身为教师一个很重要的工作就是提前做好备课的内容。很多教师认为备课并不重要，只是走个形式。其实这种想法是大错特错的。备课不仅是形式的内容，而更应该确定课堂上需要讲授的基本内容与要点。教师只有对这些内容做到了然于心，才能真正达到预期的教学效果，保证课堂教学的流畅性与高效性。

而备课时，教师应在教学过程中合理中融入学生感兴趣的内容，教师应该在进行备课的时候将这些内容进行充分的准备，以便在實际授课过程中能够更加直接、全面的讲授给学生，使得课程进度能够迎合学生的实际学习水平，保证知识点讲解的全面性。

二、在讲授过程中多运用图画、多媒体等教学方法，使生物教学生动多样

生物的知识点比较琐碎，出题的范围又相对较广，每一个知识点都有可能在题目中出现。所以，学生在学习时更应该注意不遗漏任何一个需要掌握的知识要点。但是，学生如果一味死记硬背，想要记住如此繁多的知识点是具有较大难度的，就算暂时记住了，时间长了也很容易遗忘。所以，身为教师，应该采取多种教学手段进行辅助，帮助学生更快、更牢固的记忆和掌握知识内容。

常用的方法就是作用图画、多媒体等方式进行生物教学，生物的内容多为实际生活中随处可见的生物，通过对这些生物的生命活动作出研究，了解大自然生物的奥秘。很多时候，如果学生只看课本上的语言描述，很难理解各种生物的生命过程。所以，本人提倡使用更为直观的方式来辅助学生，例如，DNA、RNA的复制、互补配对这部分内容是高中生物学习的重点也是难点，学生却往往很理解这部分的内容，通过教师的讲解也未必能保证每一个学生都能理解，针对这样的情况教师可以借助多媒体的形式，给学生播放对应的视频图解，让学生通过动画更为清晰、直观的观察这一过程的发生与进展，从而能够更好的理解、领会，在解题过程中也能够灵活的运用。

三、使用多种教学方法并存的教学模式，激发学生对于生物课堂的新鲜感

许多教师在课堂始终运用传统的教学模式，久而久之，学生很容易对生物课堂产生厌倦的心理。教师应该依照新课改的要求对生物课堂的模式做出适当的创新，构建趣味课堂，有效的提高学生学习生物的兴趣，学生才会更加主动的学习生物。我经常在课堂上运用多种教学方法进行课程的讲授，因为不同部分的知识类型不同，只有运用合适的教学方法才能使学生更大程度的吸收教师所讲的知识要点，还能够使学生对于生物课堂时刻保持新鲜感。基本的教学方法包括：讨论式教学方法、竞赛式教学方法、学生自主式授课方法等等。

讨论式教学适用于学生容易产生不同观点的课程，将课堂时间留给学生自主进行讨论，在讨论的过程中学生可以表达出自己个人的意见和看法，从而能够在讨论中取长补短，得到最理想的答案，这种方法能够有效的加深学生对于该课题的印象。

而比赛式教学方法就是将学生的日常表现通过比赛的形式进行评比，激励学生积极参与到课堂教学，紧跟教师的教学进度，鼓励学生积极思考和回答教师所提出的问题，有效的激发学生的主动性与主观能动性。最后一种方法是让学生自己体验教师的角色，通过学生自主备课等课下准备工作，深化学生对于知识内容的理解与记忆，让学生进行知识讲解，这样不仅培养了学生的表现能力和积极性，还大幅度的提升了生物课堂的趣味性。通过多种教学方式并存的模式能够更好的将知识传授给每一个学生，保证每个学生都能充分的对所学知识进行吸收和理解。

四、营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的状况下学习生物

良好的课堂氛围是一个成功的生物课堂必不可少的条件。如果生物课堂的氛围是沉闷、乏味的，学生很容易会对课堂内容产生抵触的心理，从而缺乏对生物的学习兴趣。教师应尽力营造出轻松愉悦的课堂氛围，保证每个学生都能充分融入到课堂教学中，不再被动的接受教师所传授的知识，变被动学习为主动学习，真正成为课堂的主人。教师可以通过在生物课堂上运用一些与所讲知识有联系的小笑话、小故事等方法适当的调节课堂氛围，使学生能够更好的集中注意力。同时，良好的课堂氛围也少不了学生的参与，教师要做的不是一味讲授、束缚学生，而是应当把课堂主体的地位还给学生，让课堂不再是学生的牢笼，而是真正成为学生汲取知识的乐园。

五、及时做出课堂评价，得到真实的课堂反馈，以便教师个人做出改进

课堂效果的评价除了教师个人的体会，更为重要的是学生的感受。教师是学生在成长过程中最好的朋友，教师应该在课下积极的与学生进行交流，注重与不同学习状况的学生进行沟通，了解学生对生物课堂模式的看法，获得学生对教师真正的评价。

针对不同的学生进行因材施教，在平日的授课过程中对成绩不理想的学生给予适当的鼓励和帮助，多对他们的学习状况进行掌握，对成绩突出的学生给予一定的表扬，课堂过程中每个学生对于教师授课的感受都是不一样的，教师应该尽量使每个学生都能融入到生物课教学中。这就需要教师通过学生的反馈，更好的针对学生发现的问题进行改进，使得生物课堂更加符合学生的特性。只有教师与学生的目标达成一致，共同努力，才能真正实现课堂教学的高效性。