发展小学美术教育之我见

丁志强

摘 要：在美术课程标准中，课程性质的第一句话就是：“美术课程以对视觉形象的感知，理解和创造为特征”。可见美术作为视觉艺术，在课堂教学过程中就离不开作品的欣赏。通过欣赏，能让学生更直观地了解作品，使学生从感性的认识内化为自身的审美能力；同时，教师也能更好地完成教学所要达到的目标和要求。小学美术课除了要让孩子们掌握基本的方法外还要注重发展学生的想象了，养成学生的创新精神，让学生感受到创造的美和快乐。因为在美术中想象是创造的基础，创造是想象的升华。

关键词：美术教育 方法 小学美术 陶冶情操

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0132-02

小学美术各年级有着不同的特点。要想顺利完成本学期的教学任务，就要根据不同的年级设计不同的目标。才能使教学活动唤醒每位学生对生活的感受，才能引导学生大胆的用简单的线条表现他们的内心情感，陶冶情操，提高审美能力。美术教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种教育呢？在近几年的美术教育实践中，比较注意以下几点。

1 按照不同年龄特点，进行不同的教学

对于三、四年级的学生来说，通过一、二年级的学习，已经有了基础的形和构图、色彩的概念。而对于五年级的学生来说，正处在心理变化的阶段，只有少部分学生对美术能够保持兴趣，但想象力欠缺，表现手法局限。针对这些实际情况，我就想方设法激发学生的兴趣，点燃学生的创作欲望。在给四年级上《卡通画》时，先让学生欣赏了一段动画视频，通过视频欣赏，不但让学生初步感知卡通画，而且仅吸引了学生的注意力，更从中了解了卡通画的特点。在此基础上，让学生欣赏同龄学生的作品，引导学生从造型和色彩来进行分析作品，这样就打开了学生的思路，为学生的创造打下了很好的基础。如：在上三年级《美丽的花》一课时，利用多媒体直接让学生欣赏各种各样的花，并引导学生说出花的各个部分，包括：根、茎、叶、花蕾、花萼、花瓣、花蕊，说出它们的形状，然后拓展到日常生活中的物品，引出图案。这样不仅让学生了解了各种各样的花，而且让学生知道了绘画还能来美化我们的生活，提高我们的生活质量。以此激发学生从内心渴望学习美术，从而提高课堂效率。在上五年级的《无笔画》时，我采用了五年级的学生比较喜欢的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作。首先我出示美丽的图片与绘画视频，使学生身临其境，感受到《无笔画》的无限创作的空间，感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉，从而激发学生的创作欲望。《漂亮的花边》是二年级的一节美术课。主要让学生认知花边是图形的重复廷伸，养成学生折、剪、贴、画、印等动手能力，掌握制作技法，让学生体验体验花边图案的美感。根据这一要求上课前让学生了解生活中有哪些物体上有漂亮的花边，这些花边都有哪些图案，是怎样排列的，怎样做成的？为这一课的教学任务做好充分的准备。上课让学生展示了各种有花边的东西，引出花边具有装饰、美观的作用，能使一件原本单调的物体更加美观、丰富。并延伸到图形的不断重复排列的知识点，给学生作简单的演示。这样学生对花边有了更深一步的了解，对于作业就轻松自如。

2 循序渐进的培养学生的观察力

美术教育总的趋势是向前发展的，但在不同的时期发展是不相同的。在早期社会普遍较重视教育的全面发展，中间一段时间存在一种片面性的倾向，到近代又重新重视全面教育，并通过学校教育的方针和课程设置来体现。纵观历史，知道了不同的年代，有着不同的思想，但也存在着相互交叉的影响，彼此借鉴，并在某一时间适度地偏向某一思想潮流。所以，作为现实的美术教育者，要宏观地把握中国美术教育的发展趋势是十分重要的，并在科学理性与浪漫表现构成的现实生活中寻找自己的定位。如在找错改画中，我故意画错，让学生在哈哈大笑中找出错处并改正。例：《小鸭子学游泳》一课，我把小鸭子的嘴和小鸡的嘴对换以下，学生一下发现错了，说小鸡的嘴才是尖尖的，而小鸭的嘴是扁扁的。通过形象的描述，学生很容易掌握基本特征，并充分调动了学生主观能动性。如欣赏《奇妙有趣的脸谱》一课时，我让同学们先看书，围绕“知道了些什么，感受到了什么，不知道什么，很想知道什么……”自我设计问题并制成小卡片，以备上课之用。

3 培养兴趣 勤学多练

兴趣是学生愿学的内动力；兴趣是儿童绘画的基础；兴趣是最好的老师。一旦产生兴趣，就会有强烈的动机，乐于学习，学习气氛油然而生。教师的职责是保护和激发学生的学习潜力和兴趣，充分调动他们的积极性。教师应鼓励的方法，发现并充分肯定了他们的优势，使他们对自己的能力充满信心。绝不能轻易地伤害他们的自尊。儿童美术教育是一个长期的、定时的训练过程。教师要让他们在玩中学、在乐中悟，在悟中创新，达到兴趣的激发与拓展，还让他们在自主的参与的过程中发现美、感受美，在形成技能的同时，体验成功的欢悦，树立更高的目标。让学生学会学习，使他们在学习过程中形成的态度和价值观和社会以及个人情感。作为小学教师，面对的是一群具有发展的可能性和发展需要的学生，他们共同的特点是体现在不成熟性。顽皮和好动又是他们的天性，犯错误那是自然的，所以作为老师就不能按成人的标准来要求学生。美术课的实质，除了培养孩子的视觉美感，更要帮助孩子寻找一种特殊的，开放的观察和解读世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，来取代孩子新鲜自由的天性。我们每个人都有过童年，童年总会过去，有些孩提的感受没有了，但勇气和本能，还有积极表达的愿望却是完全可以保留下来的，正像马蒂斯提倡的那样，毕生能够像孩子一样看世界的勇气是很可贵的，因为丧失了这种视觉能力就意味着同时也丧失了每一次可能的独创性的表现。做为一名美术教师，深深知晓教孩子美术技能并不是把他们培养成美术家，而是陶冶情操。因此，我们要多接近孩子，了解他们的内心世界，了解他们的思想认识水平，并做到尊重每个人的思维方式和表现特点。在要求学生完成作品时，初学阶段时，不能要求过高，而且看画中内容是否能够反映孩子的内心想法，有无异于别人的独特的表现，而不要以成人的水准要求，因为他们对画面内容的构思是最重要的，而技巧的问题则会随着年龄的增长，练习的增加而逐步提高。所以，要了解学生水平，尊重孩子表达方式，才能拉近距离，为美术学习迈下坚实的第一步。

4 开放教学内容，沟通课堂和课外、校内和校外的联系

教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学习美术，感受生活中的五颜六色。在教学中微笑面对学生。微笑是人的一种情态语言，人们在适当的时候投以适度的微笑可以发挥其无穷的价值，诸如“微笑服务、微笑外交”等都能收到事半功倍的效果。同样，把微笑这种特殊的语言运用到教学活动中，也会收到意想不到的效果。微笑面对学生，一方面，能缩短师生之间的距离，体现教师的亲切、自然和平易近人的态度，博得学生对老师的信任；另一方面，能在课堂教学中，消除学生的紧张心理，让他们保持良好的心态，轻松自然、积极主动地参与教学活动，增强课堂教学效果。其次，要做孩子心理的关怀者，关心孩子就要学会：（1）学会倾听。要关心孩子，给每个孩子机会，要接纳尊重每一个孩子。（2）移情性的理解。要站在孩子的角度看问题，才能深刻的理解孩。（3）在理解的基础上引领孩子。新的标准提出对孩子要严慈相济，严的是标准，慈的是方式。就要求教师要引领孩子的精神发展，教育爱的是尊重人格，平等对待，不抛弃不放弃，要接纳和理解孩子。（4）做学生良师益友，老师是孩子成长方向的引领。在以后的教学中我会使它们更加完善。

5 微笑是良好心态的自然流露

对学生的微笑应是真诚、善意的，不能装模作样，更不能用微笑掩盖自己恶意的语言，或是代替耐心细致的语言教育，只有恰到好处地多给学生一些微笑，方能收到最佳效果。对于学识魅力来说，那就是作为一名小学教师既要具有精深的专业学科知识，又要有广泛深厚的文化科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。而教师的人格魅力，是教师的自我道德修养。但两者都来源于对教育的“爱与责任”，来源于对事业的执着与追求，来源于渊博的学识、教书育人的能力和从不满足的精神。这就要求教师除了坚持阅读来积淀文化底蕴，完善知识结构外，还要有着一颗善感的童心、一颗慈母般的爱心、一颗对事业的高度责任心，去走进孩子的心灵世界，努力给孩子们营造一个快乐的童年，使每一个孩子都能健康的成长。作为一名小学教师就要在教学中不仅仅用自己的知识与智慧，爱心与奉献去引导学生，还应该用自己整个的生命去教育影响学生，让教学过程成为师生之间思想与思想的碰撞、心与心的沟通、情与情的相融，充满生命活力和生命光彩的教育旅程。就像张老师说得教育爱是一种行为能力，履行教育爱更需要一些能力建设，需要掌握沟通和表达的技巧。那么在我们的教育中要做到：（1）多用疑问句，少用祈使句。要用商量的口气，来表达自己的建议，而不是使用祈使句，这样孩子会越来越反感。（2）多用肯定句，少用否定句。要给孩子指明方向，尽量避免用否定句。（3）多用是事实判断，少用价值判断。要多关爱孩子。（4）是多一些具体建议，少一些空洞的要求。给孩子一些具体的可操作性的建议，告诉孩子怎么做才是对的。

因此，教师要根据不同的年龄阶段和不同的教材内容，采用不同的教学方法来活跃课堂，激发起学生学习美术的兴趣，从而促进了小学美术的教学效果，提高了学生自觉的艺术创造力。

参考文献

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