扬鞭策马 踏歌同行

张宗奎

孙明霞的“明霞工作室”，一个土生土长的原生态民间工作室，基于一些校长和老师的信任，完全由教师自主申请加入，用辐射的姿态，到目前已在山东省内中小学建立起十五个“明霞工作室”。虽然每个工作室只有一位孙明霞的徒弟，但他们各自都带出了自己的骨干团队，现在已经发展到近百名优秀成员。这种自发生长的工作室让人惊叹，也让我看到了其旺盛的生命力。“天道自然”，自古至理。我们认为只有从基础学校、从基层教师身上“生长”起来的学习、研究、合作、交流才最有用，最好用，最有价值。

从无到有  引发无形的“蝴蝶效应”

我特别欣慰地看到青年教师的成长与进步，这说明工作室的效果是明显的，应该说有着强大的生命力。同时，带动青年教师成长也促使我自己必须不断学习、进步，才能更好的帮助别人。

——孙明霞

时间倒回至2010年前后。孙明霞数次受青岛开发区第三中学薛书功校长之邀到三中和老师们交流，年轻的代课老师张洪亮给她留下了深刻印象——认真听讲，会后还会提出一系列问题，不断向孙明霞请教。孙明霞跟薛校长说起这名老师，感动于他的好学精神和勤于思考的习惯。薛校长便顺势提出请孙明霞收张洪亮为徒。就这样，张洪亮成为孙明霞以个人名义收的第一个徒弟。由于师徒异地，孙明霞给张洪亮布置了读书写作的任务，让他把自己的读书感悟以及对课堂的思考等写下来发在博客上，孙明霞常去阅读、点评，这给了张洪亮很大的鼓舞。短短两三年的时间，张洪亮不仅考取了正式的在编老师，很好地完成了教学任务，还通过课题研究的方式提升自身专业素养，在全省会议、青岛会议等多种场合上公开课，成为学校的科研骨干。

2013年8月，青岛开发区教师进修学校举行新教师培训，孙明霞受邀主讲了《从学生到教师，你准备好了吗》专题报告，报告中自然提到了其得意弟子张洪亮的成长与进步，而进修学校恰好也邀请了张洪亮分享自己的经历。这让在座的新教师对孙明霞心生向往。于是，在进修学校校长王田芳的推动下，通过老师的申请、孙明霞的确认和进修校的协调，青岛开发区进修学校由首期15位成员和10位编外成员组成的“孙明霞工作室”正式成立了。进修学校专门建立了工作室网站，所有成员均注册了教育博客，撰写随笔，孙明霞在网上阅读、点评。一年之后，工作室成员在各方面都有了长足的进步，成为学校的骨干教师。

2014年11月，在参加完现代教育发展联合会课堂交流活动的回程火车上，孙明霞与泰安的几位校长探讨教师发展时，话题不知不觉就扯到让她收徒弟上。于是，两个小时的車程诞生了一个“很伟大”的决定：选择有教育情怀、愿意推动教师发展的校长，由孙明霞发去收徒意愿，老师自主申请，最后确定每校一名教师成为首批弟子。之所以要先选校长，孙明霞认为，“既然成立工作室，就会定期开展一些教研、交流、分享等活动，如果校长本身没有格局、没有视野，老师就难以参与活动，成长之路就会困难重重。”

同年11月底，孙明霞陆续收到了老师们的申请。有校长给她打电话：“我们学校老师上百人，按照比例是不是可以多收几个？”孙明霞坚持，每校就一个名额，这样便于管理，也相对公平。为了不打击老师的积极性，她给所有申请的老师都写了回信表示感谢和鼓励。

孙明霞希望她培养的老师还能影响到更多的老师。她要求成为自己“入室弟子”的老师们，在自己的校内成立一个教师发展联盟或者共同体，叫什么名字自己定，组织身边的老师一起学习，共同进步。乐陵阜盛小学的潘玉清校长给孙明霞打来电话表示希望仍以她的名字命名教师发展共同体，鼓舞未被选中的老师们。孙明霞认为这个主意不错，“假如我的名字能成为一种品牌力量推动老师的话，那就用吧。”于是，乐陵阜盛小学“明霞工作室”诞生了。他们不仅设置了专门的办公室，办公室的墙上还悬挂着孙明霞与该校学员的大幅合影照片，孙明霞可随时来和工作室的成员进行交流。其他的校长看到阜盛小学的做法，也纷纷成立了本校的“明霞工作室”：五莲育才小学明霞工作室、青岛格兰德小学明霞工作室、范镇梭村小学明霞工作室、德州陵城区淄镇三联小学明霞快乐成长驿站、济南韩仓小学明霞工作室、范镇中心小学明霞工作室、肥城白庄矿学校明霞工作室、泰安岱岳区山口镇中心小学明霞工作室、夏津县胜利希望小学明霞工作室……工作室的成员多少并不统一，但目的只有一个：营造学习成长的氛围，推动教师发展。一个最“原生态”的民间教师专业化成长团队如亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶震动着翅膀，引发了一场教师专业化成长的“蝴蝶效应”。

扬鞭策马  拓展更大育人空间

马，都有奔跑的习性，也有日行千里的能力。但有时，马儿吃的饱却未必都愿意跑，于是就需要一个拿着小鞭子的人，在马的后面轻轻地抽打，督促马儿前行。对于一些想要发展但又有些惰性的老师来说，我愿意是那个扬鞭催马的人。

——孙明霞

2014年12月6日，“明霞工作室”在泰安市东平尚庄小学举行了启动仪式，学员们聆听了孙老师关于教师专业发展的报告，也听了孙老师对工作室活动方案的解读和要求。原本互不相识的十几位老师，因为“明霞工作室”走到了一起，不同的学校，共同的愿望;不同的学科，共同的交流。孙明霞除了给老师们布置了读书、观察课堂、观察学生等任务，还要求每个人都在网上注册博客，每月写不少于四篇博文，敦促老师们思考，也便于大家相互交流。

翻阅老师们写的申请，再看看老师们在博客里记录的教育教学生活，孙明霞突然萌生了一个新的想法——把老师们写的文字变成杂志。说干就干，孙明霞初步拟定了编制的计划，第一期由她自己负责编辑整理，以后每期由成员轮流当责编。经过前前后后将近一个月的时间，还真的做成了一本小杂志——《拔节》。说起这个名字，孙明霞也是颇动脑筋，“我想到十多年前写过的文章《聆听生命拔节的声音》，拔节——寓意不断生长、不断向上的姿态，经过权衡就用了‘拔节两个字。既然是‘拔节，那应该有竹子。上网在众多竹子的图片中遨游，终于选定了一副包含有三根竹子的图片，预示着‘三人行必有我师焉。还自己设计了一个简单的标志图案——预示着‘书山有路勤为径‘登高望远。”当第一期杂志送到每位校长、老师手中时，大家的兴奋溢于言表。

除了文章编印成杂志以鼓励老师不断思考、写作、提升外，孙明霞还要求每个学员都要开展一项小课题研究。由于绝大多数老师没有搞过课题研究，孙明霞就将她在学校开展小课题研究的经验分享给大家，让老师们把自己教育教学中的困惑提炼成小课题研究。

老师们虽然填写了“小课题申报表”，但问题很多。孙明霞就针对每一份小课题进行远程指导，从课题的表述到研究方法、研究过程都一一写出来发给每一位老师，让老师们既能看到她对自己小课题的修改意见，也能看到她对其他课题的修改意见，便于大家互相学习和借鉴。“问题即课题”，老师们渐渐有了研究意识，并开始享受研究过程中所带来的快乐。此外，工作室还明确规定，每个学员在学校必须勇于展示自我，可以主动申请上公开课，要在教研活动等场合主动发言。

虽然学员分散在全省各地，但交流的方式多种多样：网络交流是最频繁的，只要写了博文，总有孙明霞的关注和鼓励，以及同伴的阅读和探讨;校内工作室的研讨交流是一种常态，每个工作室都根据孙明霞的要求结合本校实际制定了工作室方案，定期开展活动。不仅如此，孙明霞还非常注重老师各方面能力的提升。她要求，大型活动由哪所学校承办，就由哪所学校的学员全面负责活动的策划、协调、主持、接待等工作，对学员进行全方位的锻炼。

这样的展示，为老师赢得了自信;这样的锻炼，提升了老师的能力。校长们都表示，过去很少主动发言的老师，现在能在学校的听课活动中主动评课交流，过去做什么都很被动的老师，现在能主动开展工作。在孙明霞的鞭策敦促下，明霞工作室走上了健康、科学、有效的發展轨道。

静待花开  聆听生命拔节的声音

我的指导其实是很有限的，我只是搭建了一个平台，借助这个平台让老师们自己推动自己踏歌而行，唤起老师们内心成长的愿望和自觉，这才是发展的原动力。

——孙明霞

令孙明霞感到非常欣慰的是，虽然工作室还在起步阶段，老师们的文章还很稚嫩，但老师们开始养成了读书、写作的好习惯，更重要的是老师们的研究精神、生活方式、精神风貌、生命状态等方面都发生了很大的改变。这种改变，让老师的教育工作不再是简单应付，而是创造性的完成;让老师面对学生时不再是简单粗暴地批评，而是开始观察学生、研究学生，享受和学生一起成长的快乐;教师的工作不再是一件苦差事，而是每天生活在一群天使中的愉悦和欢乐，是享受的过程。这不正是成长的价值吗？

孙明霞曾用一幅鸡蛋和小鸡破壳而出的图片形象地告诉学员们：对于鸡蛋，从外打破就是食物，但从内打破则预示着生命的成长。对于教师，真正的成长一定不是靠外力而是靠自己。“每个人只要努力地发现自己的潜能并挖掘这些潜能，你就能成为最优秀的自己。因为你就是自己的导师。”

从孙明霞身上，我看到了一个教育者的责任和勇于担当的精神。她说：“虽然我的能力很有限，但我坚信张文质先生说过的一句话，‘我们自身的任何改变其实都是教育的改变。只有我们个人发生改变，哪怕只是一个眼神的改变、一句评语的改变，都有可能是孩子一生的改变。我愿意用我微薄的力量去影响那些接近我的人。希望老师们都能在自己原有的水平上不断提高，真正让自己的价值取向、学科思想、教学策略、教学技能等方面有突破性飞跃，让生命变得更有价值，也让那些成为他们学生的孩子们获得更加美好的教育，成长为身心健康的人，从而使我们的社会变得更加美好。”

孙明霞工作室的创建从无到有，从有到优，在探索改革中不断发展壮大，在求实创新中走向成熟，在超越完善中形成品牌，将“明霞工作室”办成了品质优良、品牌响亮、品味醇香的优质团队。一个人带动一群人，继而带动一个区域教育的发展创新，这正是一个名师能为教育、为社会做出的最好贡献。

（作者系《学校品牌管理》山东采编中心名校名师专栏记者）