学校文化战略策划的成功法则（下）

沈曙虹

成功的学校文化战略策划，必须遵循一些基本法则。上一期我们从历史自觉、开放思维、战略构建三个方面作了介绍，本期续接上期所述，阐释学校文化战略策划的另外三个基本法则：系统整合、特色彰显、规范执行。

系统整合

任何学校从建立之初起，它的文化就在逐渐形成，我们今天谈学校文化战略策划，不是在做“无中生有”的工作，不在于建立健全各种文化形式本身，而是着眼于“从有到优”，努力提升、完善学校文化的影响和效能，即提升学校文化力，真正使文化成为展示学校独特形象、凝聚学校成员心智、推动学校长足发展的巨大能源。学校文化战略策划的目标，就是要努力追求学校文化力（包括精神力、执行力和形象力）的不断提升。在学校文化力的内容结构及其功能中，虽然精神力、执行力、形象力各有指向，但是相互联系和制约：如果学校文化建设的精神力（主要通过办学理念体现）薄弱，那么学校文化的执行力和形象力将会没有“根”，没有“魂”，没有内在统整性，其力度自然也会大大降低。而如果没有强大的执行力（主要通过办学行为体现）与形象力（主要通过办学环境体现）作支撑，学校文化的精神力也无以转化为现实的效益。因此，学校文化力的内容结构应是“一体两翼”，即以精神力為主体，以执行力、形象力为两翼，三者组成不可或缺的完整系统，并共同促进学校文化品位的整体提升。

【案例】在为江苏省苏州市工业园区第六中学做策划时，经多角度考量，我与校方最终将“美美与共”确定为核心理念，同时以此为红线，展开了一系列的理念创意。例如，确立了“崇美、修美、彰美、创美”的学校使命、“慧美其文，精美其质，弘美其名”的学校愿景、“育成人美德，蕴成才美志”的教育理念、“怀美行，养美才，增美质”的校训等。在办学行为建设方面，我们建构了一套“课程实践神形兼美”“学生形象表里俱美”“师生关系心心相美”“校园环境心物谐美”“教师发展知行尽美”“校区联动精神互美”的实施体系。在视觉环境建设方面，将费孝通先生手书的“美美与共”镌刻在迎门广场的景观石上，将多种书写形态的“美”字艺术地装饰在主建筑门楼上，甚至学校标志也是以“美”字为基本图案。如此，学校的办学理念、办学行为、办学环境形成了一条以“美美与共”核心理念贯穿的、完整的价值链。

特色彰显

学校文化是学校个性的体现，因为每所学校都有唯一属于自己的历史，在发展过程中逐渐形成自身特有的文化基因与生命密码，积淀并传承着独特的教育精神、理念、智慧乃至习俗。从理论上讲，所有学校的文化都不可能千篇一律，都应该有其自然形成的办学特色。在今天学校发展已从唯求教学质量转向追求内涵发展、优质发展、特色发展的态势下，学校的文化创新更需遵循“错位发展”理念，避开同质化思路，注重从自身独特而不可复制的办学生态中挖掘文化资源、凝聚文化灵魂。只要寻找到这种个性化的精神气质，并在当代教育观中准确定位，真正将其作为贯穿所有办学思想的红线，那么学校文化就必定具备鲜明的战略特色，学校文化力必定得到极大的提升。

【案例】江苏省南京市东庐中学多年来形成了以“讲学稿”为主要载体的“教学合一”的教学模式，并享誉国内。为谋求更高品位的发展，我向学校提出了在教学双元合一的基础上追求教育之多元融通的构想，把构建“合融教育”体系作为学校创新发展的重中之重。“合融”是学校所有教育教学行为的基本指导思想，“合融教育”的内涵主要有以下方面：合群，就是要积极地参与群体生活，乐与他人交往，乐向他人学习;合作，就是要与他人在生活上相互关心，在工作或学习中相互协作，共同提高;合享，就是共同享有合作后的成果，共同分享努力后的喜悦;合荣，即把学校发展的重大突破、重要荣誉视为集体的光荣、全员的光荣。合群是“合融”的基础，合作是“合融”的手段，合享、合荣是“合融”所要达到的目标，它们是前后衔接、层层递进的四个环节，共同构成“合融教育”的完整流程，使其成为学校独具个性的文化符号。

规范执行

从理论上说，每一所学校文化发展的脉络、基础和样式都不相同，办学者对学校现状的审视和未来的预期也各有考虑，师生对本校文化的期望和认同过程更是千姿百态，这就决定了不同学校对文化建设的诉求不尽一致，谁也不可能为所有学校提供一套标准的策划模板，更不可能对学校文化进行“技术主义”的打造。可是，这绝不等于学校文化建设可以随性而为，可以不论其普遍的内在规律，可以忽视教育及其学校文化建设特有的整体性、规范性、艺术性、安全性等属性，可以放弃技术化策划理念和流程。高品位的学校文化建设需要由经过实践检验的、科学适用的策划原则、策略、工具等来引导和助推，而这一整套的规范化执行，有利于提高学校的组织化程度，鲜明而有效地传达出学校的个性形象，对公众产生巨大的吸引力、征服力。

【案例】为辽宁省大连市实验小学进行办学行为策划时，我专门界定了该校校名的标准全称、标准简称、口语简称及其使用规范。

大连市实验小学——性质：标准全称、法定名称。适用范围：在正式、庄重的场合或物品上使用。使用举例：校标、隆重集会的会标、学校制度标题、学校对外宣传手册、学校正式行文的标题下落款或结尾落款、学校网站抬头、学校信封信笺等。在对市外传播媒体上使用。

大连实小——性质：标准简称、标志性名称。适用范围：可在正式行文中使用;可在市内传播媒体上使用;可在非正式行文或口语表述时使用。

实小——性质：口语简称。适用范围：在非正式行文或口语表述时使用;在正式行文中因韵律、字数等语境的特殊需要时可使用。

（作者系全国知名学校文化实战专家、江苏省南京市教育科学研究所副所长）