提升生物课堂提问有效性的实践与思考

彭朝鲜

摘 要：课堂提问是教学中十分重要的环节，有效的课堂提问可以缓解紧张的课堂氛围，提高整个生物课堂的效率。初中生物课堂教学中，教师应掌握提问技巧，把握好提问的时机和节奏，难易适当，以激发学生的创新思维。

关键词：生物课堂;提问;有效性

中图分类号：G633.91文献标志码：B文章编号：1008-3561（2015）07-0065-01

当前教师越来越重视课堂提问，究其原因在于课堂提问可以缓解较为紧张的课堂氛围，又可以提高整个生物课堂的效率。但是需要注意的是，教师要在适当的时间提出适合的问题。如果教师所提的问题较难，就不能真正将提问的优势发挥出来。对于初中生物教师而言，应该掌握提问的技巧，利用不同的问题来激发学生的创新思维、发散性思维。

一、把握好课堂提问的难度

人的认知结构被分为以下三个层次：第一层次，已知区;第二层次，最近发展区;第三层次，未知区。其中已知区所设置的问题较为简单，这些简单的问题不利于吸引学生的注意力;未知区所设置的问题过于复杂，从而会打击学生回答问题的积极性。然而，最近发展区的问题难易适中，学生经过思考之后可以得出答案，从而可以让他们感受到成功的喜悦。比如，当老师要讲解“植物的呼吸作用”这一课的时候，教师要把握好课堂提问的难度，激发学生的学习兴趣。有的教师设计了此类问题：植物会呼吸吗？这一问题属于已知区的问题，该问题过于简单，不能真正将学生回答问题的积极性调动起来。或者有的教师提出这样一个问题：在做植物的呼吸作用这一实验时，为什么会使用黑色塑料袋，使用白色塑料袋可以吗？这一问题属于未知区的问题，会导致一部分学生放弃思考该问题。此时，有的教师则设计这样的问题：当植物在呼吸的过程中，是否会释放出二氧化碳呢？当植物在呼吸的过程中，是否会消耗氧气呢？当学生面对这两个问题，他们会结合自己以前所学的知识、生活经验来推测出这两个问题的答案。

二、把握好课堂提问的时机

所谓提问时机，是指在教学过程中教师要抓住教学内容，明确什么时候该提问。通常情况下，课堂提问的时机被分为以下三个阶段：课堂开始时的提问、课堂进行中的提问、课堂结束时的提问。

1. 课堂开始时的提问

课堂开始时的提问是为了能够更好地导入新课。在课堂开始时设计问题，可以将学生的注意力放在本节课。比如，当老师要讲解“人的性状和遗传”这一课的时候，在课堂开始时，教师可以提出这样一个问题：当我们慢慢长大，各种各样的问题就开始涌现出来。比如：我为什么会是现在这个样子呢？为什么有的人说我长得像爸爸，有的人说像妈妈呢？同学们，你们觉得自己哪个部位长得像妈妈，哪个部位长得像爸爸？由于这些问题与学生本身具有较为密切的联系，他们比较愿意回答这些问题，从而调动了学生回答问题的积极性。此外，这些问题也能加深学生对本节课知识的理解。

2. 课堂进行中的提问

在课堂进行中提问，教师要依据本节课的重点、难点知识来进行提问，便于学生对本节课的重点知识、难点知识有全面认识。还是以“人的性状和遗传”这一课为例子，当学生已经对人的性状和遗传有了初步认识时，教师要带领学生分析人的性状和遗传。在分析过程中，教师可设计这样几个问题。问题一：为什么有的小孩生下来是男孩，有的小孩生下来是女孩？问题二：为什么有的小孩是单眼皮，有的小孩是双眼皮？通过这两个问题，让学生真正了解遗传知识，也让学生感受到生物这门学科的实用性。

3. 课堂结束时的提问

课堂结束时的提问，其目的在于检查学生是否掌握了本节课的知识。课堂结束时的问题可以让学生加深了解本节课的知识点，又可以帮助学生理清思路，形成较为系统的知识框架。比如，当老师讲解完“人的性状和遗传”这一课之后，老师要提出这样一个问题：人体还有哪些性状呢？此时每一位学生都开始观察周围学生，寻找他们身上的不同性状。这样做，加深了学生对性状、遗传这两个概念的认识，还可以引导学生巩固本节课所学的知识点。

三、把握好课堂提问的节奏

在提问的时候，教师要把握好提问的语速，还要做到声音洪亮，确保每一位学生都能听到老师所提出的问题。在提出问题之后，教师要给学生留出一定的思考时间。如果教师给学生留出的思考时间不充足，将导致有些学生思考不全面，或者答案错误，而降低了他们回答问题的兴趣。同时，教师在提问的时候，要把握好问题的难易程度，对于那些具有难度的问题，教师可以将其分解为几个小问题，引导学生获得最终的答案。比如，当老师讲解“血液和血型”这一课的时候，对于那些基础较差的学生，教师可以提出这样一个问题：人体具有很多的细胞，这些活细胞每天都在进行复杂的生命活动。要想完成这些生命活动，既要获得氧气，还要获得营养物质，同时还要将废弃物排出体外。人体是如何完成此项运输任务的呢？凭借这样一个问题，让每一位学生都参与到教学活动中。对于那些基础较好的学生，教师可以问：为什么每一个人的血型都是不同的？每个人的血型是由什么决定的？生物这门学科不同于其他学科，教师要把握该学科的特点，设计与众不同的问题，通过设计难易程度不同的问题来让学生喜欢上生物这门课。

在初中生物教学中，教师要从心底真正认识到提问的重要性。如果教师没有设计好相关的问题，那么该生物课堂注定是毫无生气。因此，教师要巧妙设计问题，调动学生的积极性，实现教学目的，促进学生成长。

参考文献：

[1]周永久.浅谈初中生物教学中课堂“提问”的有效性[J].新课程，2011（11）.

[2]梁艳梅.初中生物课堂提问现状分析[J].考试周刊，2014（26）.