以木偶为媒 家园携手促进幼儿健康发展

骆桑男

【摘    要】泉州市刺桐幼儿园多年来积淀着优秀的木偶文化，而以木偶为手段，在促进幼儿健康领域的发展也发挥着独特的价值，特别是在促进幼儿手眼协调能力、手部小肌肉动作的发展、心理健康方面尤为凸显。以木偶为手媒促进幼儿健康发展延伸至家庭中，在空间和时间上进行拓展，对全面促进幼儿身心发展起到双赢的作用。

【关键词】木偶为媒  家园携手 健康发展

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.193

《3～6岁儿童学习与发展指南》[1]中健康领域的最终目标为：促进幼儿身体的正常发育，增强体质，使幼儿身心得到健康发展;培养幼儿活泼、开朗、勇敢、克服困难等品质;培养幼儿自我保护的初步意识和能力。木偶向来是幼儿喜爱玩具，因此，以木偶为媒介，来促进幼儿健康发展具有推动的作用。以木偶为形式的方式有很多，而木偶游戏是最综合的一种形式，从木偶的制作到木偶表演都恰能小则能提高幼儿小肌肉动作的灵活性，促进幼儿肌肉动作的发展;大则能发展幼儿基本体育动作，提高幼儿肢体动作的协调能力;幼儿在玩木偶的过程中，有成功的体验，使得幼儿更加自信、大方，潜移默化地培养幼儿良好的心理素质。在实践探索中，由于幼儿在健康领域的不是一早一夕就能见效的，需要一个长期的过程。而家长的加入，突破了这种局限，為幼儿的健康发展提供了更为充裕的时间和延伸的空间。因此，以木偶为媒，家园携手促进幼儿健康发展就把木偶教育资源的开发与利用更加地系统化、细腻化，让家长共同参与配合，促进幼儿身心的全面发展。

一、梳理经验，提高活动的方向性、明确目标

1.教师自身加强学习，明晰以《木偶为媒 家园携手促进幼儿健康发展》实施的方向。学习《指南》，全面梳理小、中、大三个年龄段幼儿健康目标。学习《幼儿园木偶教育活动实例》[2]一书中“关于木偶园本课程目标体系”中三级水平目标，深入分析关于在以木偶为手段健康发展的优势。寻找两者的结合点以及家园携手的突破点，从而来促进幼儿动作发展和健康心理的均衡发展，明确以木偶为手段促进幼儿健康发展的价值。

2.每月在家教园地中开辟“亲子木偶教育指导”专栏，深入了解家长对以木偶为手段，在幼儿健康发展的情况。鼓励家长提出困惑，书写简短的体会。通过征集家长意见和建议。整理家长建议，进行统计和分析;制定相应的措施，作为下月开展的重点方向。并对个别家长提出的困惑，通过个别约谈的形式，如：离园前的约谈、QQ、微信等形式，为家长答疑解惑。

二、拓宽途径、讲究策略，注重实效，促进活动有效开展

（一）以“亲子木偶游戏”为抓手，家园携手促进幼儿身心和谐发展

在探究以“木偶为煤，家园携手促进幼儿健康发展”的过程中，亲子木偶游戏是促进幼儿健康发展最综合的一种方式，从亲子木偶制作到亲子木偶表演，已将身心健康融入到一种和谐的亲子游戏中。幼儿在游戏之中，身体的基本动作获得发展，也获得自信、成功地情感体验。在亲子木偶表演游戏中，幼儿是活动的主体，家庭成员起指导作用。亲子木偶表演游戏对促进幼儿的成长具有特殊而长远的意义。从幼儿生长发育来看，亲子木偶表演游戏更能从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。从心理发展来看，亲子木偶表演游戏能满足幼儿的发展需要，有益于培养幼儿活泼开朗、和谐发展、富有个性的幼儿。

1.家长参与亲子木偶制作，是促进幼儿小肌肉精细动作的发展。

我们重视日常亲子参与木偶制作促进幼儿手肌肉动作的发展。如：结合班级《世界木偶大看台》的主题，我们引导亲子用木头人偶模型自制了一套外国木偶，幼儿在制作的过程中，学会了用针线缝纫，用双面胶黏贴，使用剪刀剪细小的花纹等。幼儿参与过程中精细动作得到发展的同时，也获得成功地体验，灵巧的手能为木偶缝制上漂亮的衣服。亲子自制的木偶投入到木偶表演游戏中，不仅为木偶表演游戏添砖加瓦，幼儿更是爱不释手。家长们感言“家长的参与有效的激发了孩子制作木偶的兴趣，有利于孩子动手能力的发展，有效地促进了亲子间的情感。

2.邀请家长参与幼儿园组织的亲子木偶游戏，增进亲子情感，幼儿更加主动、自信。

我通过亲子木偶游戏这个平台，为家长创设更多的亲子交流机会，为幼儿创设更多的亲子互动的条件，让亲子感受亲子亲子同台地温情，增进亲子的情感交流，培养亲子良好的心理素质。如：在“第二十届校园木偶艺术节开幕式”活动中，我班表演《小蝌蚪找妈妈》就请来了两位幼儿的爸爸来参与表演。一名幼儿在活动后，写下感言：“和儿子表演鸭子母子真有意思，看着儿子用木偶表演鸭子蹒跚走路，似乎让我看到孩子的成长过程，借助木偶，让我们有更直接的情感交流。”在家长开放日中，我们在自由活动环节穿插了亲子木偶表演，我们提供丰富的木偶供他们选择，玩木偶游戏，从情感上进行激励，调动家长参与的积极性。

在这组织中我也遇到了这样的问题，我们请家长与幼儿自由选择不同的木偶与幼儿一起表演，可以表演简单的故事，也可以自由对话，内容可以从幼儿的生活经验切入。随后，看到每个家庭的不同活动情况：有的家长在木偶游戏中完全占据了主动，将幼儿留在一旁，自己一个人“创造”玩法，忙得不亦乐乎;有的幼儿还在摆弄木偶中，家长却已经否定了幼儿表演不好;有的家长则任由幼儿自由操作木偶，但当幼儿边操作木偶边兴奋地与家长对话时，家长却不知道怎么应答。这从侧面反映了，家长观念上欠缺，他们甚至不知道用怎么适宜的方法去与幼儿进行这种情感交流。发现这问题后，我及时将这些家长的行为摄录下来，通过家教沙龙的家教指导形式，鼓励家长交流心得体会，引导家长客观地看待这些问题。并将家长转变经验的过程作为自己的实践经验，不断发现问题了解决问题。也取得了一定得成效。

（二）拓宽多种渠道，促进幼儿健康发展

1.家园携手共同收集心理健康教育内容的素材。如：剧本、故事、儿歌，让幼儿在木偶表演中体验角色的心理变化，理解剧情，明辨是非，逐渐懂得心理健康的重要性，同时，有肢体动作的协调性发展，合作表演的社会发展。

2.鼓励家长充分发挥《木偶教育活动实例》一书中的光盘，亲子学习木偶表演技能。如：利用离园时段，针对家长和幼儿学木偶技能的困惑结合《幼儿园木偶教育活动实例》一书中的配套光盘，这里面有丰富的很多不同种类木偶表演动作并有完整的木偶剧目，针对具体动作给予幼儿和家长现场指导，让亲子掌握表演的要点。教师不管是进行现场或是网络远程的指导，在指导过程中，不仅是技能的指导，也重视对亲子表演的心理方面的指導，引导亲子在表演的过程中形成一种和谐配合、持之以恒、自信快乐的表演氛围。

3.引导幼儿在家中表演木偶，提高木偶表演技能，促进健康发展。比如：捕捉善于捕捉日常生活中的镜头，编成木偶剧，鼓励幼儿在家中表演。同时，充分调动家园合作，可以定期向班级借木偶，引导家长在家中也和幼儿一起表演，这样缓解在学园中亲子木偶表演的局限性，有助于个体的发展。如：应家长的要求，每周我们都会根据幼儿的喜好，让幼儿把喜爱的木偶带回家去表演。就连风靡一时的《小苹果》都是亲子用木偶耍宝的对象。不仅爸爸妈妈喜欢，就连爷爷奶奶也喜欢耍。一家人用木偶表演《小苹果》的视屏传到我，看到这些事情，不仅是为一家其乐融融的亲情所感动，同时也感到欣慰，亲子对玩木偶有着浓郁的兴趣，为我接下去的研究提供更强有力的保障。

（三）走进社区赏木偶，使得幼儿、家长与木偶获得愉快的情感交流

元宵节的我们组织幼儿到泉州锦绣庄参观木偶，一个个精美的木偶，集艺术和观赏性于一身，增加亲子对木偶喜爱之情。班级幼儿参与木偶表演《森林欢乐颂》荣登木偶剧院的表演舞台，班级部分家庭到泉州木偶剧院观看木偶经典剧目专场”， “森林欢乐颂”“若兰行”、“青春梦”、“命运傀儡”、“闹元宵”“花好月圆”等精彩的剧目，亲子共同享受木偶艺术盛宴带来的视觉效果，在艺术的熏陶中愉悦身心。演员们精湛的技艺深深地吸引着幼儿和家长。懿诚妈妈看完后，在感言中写道：这次木偶剧表演很有意义，让我和孩子感受泉州“傀儡”木偶，让孩子们兴奋不已，通过这次活动让我们和孩子更亲近了。

总之，以木偶为媒， 我会把木偶作为有生命力的媒介，不断挖掘其利用价值，使得园本课程特色教育活动能不断满足幼儿的健康发展的需求。把木偶教育资源的开发与利用在家园携手中更加地充分地发挥其价值，从而促进幼儿健康的多元性发展。

参考文献：

[1]李季湄 冯晓霞主编 《3-6岁儿童学习与发展指南》人民教育出版社 2013年版

[2]杨君荔主编 《幼儿园木偶教育活动实例》 福建教育人民社  2007年版