家园配合发挥安全教育合力

魏爱玲

【摘要】家园配合才能发挥安全教育的合力作用。研究从转变思想入手，提升幼儿教师和家长的安全教育观念，接着建立安全教育董事会，在董事会的辅助下，从幼儿安全认知、情感、行为方面，探究了安全教育方法。

【关键词】幼儿园  家庭  安全教育

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”家长和幼儿教师对幼儿的安全教育内容、教育方式、教育场所不同，但他们的教育目标却是一致的。双方携手，能够更高效地进行幼儿安全教育。这里的家园合作安全教育不同于传统的家长配合幼儿园进行活动，此研究将其定义为幼儿园和家庭双主体，双方积极互动、积极了解、互相支持、互相帮助，共同构建幼儿安全教育双向互动的新模式。事实证明，家庭和幼儿园合作对幼儿的安全教育有着积极的作用。

一、转变思想，让家园安全教育无缝焊接

1、转变幼儿教师安全教育观念

首先，幼儿教师要转变观念，传统的安全教育观念是，幼儿教师负责，只有幼儿出现安全问题了，才会联系家长，殊不知这种后知后觉造成了许多的矛盾和误会。应该从思想上意识到，家长是教师要树立正确的合作观念和意愿，从思想上意识到教师与家长的沟通不只是出于偶然的需要，或当孩子出现问题才联系，而是应该意识到家长是非常重要的教育资源，在平时就应该和家长保持联系。其次，幼儿教师要变单纯向家长汇报幼儿安全情况，要积极主动地联系家长，了解家长在家里是如何进行安全教育的，及时指导家长改善教育方法，改变不良的教育方式。通过了解幼儿的情况及时调整自己的工作。提高安全教育的實效。再次，幼儿教师要抛弃过去师道尊严的观念，不要总以专业人士自居，对家长态度粗暴，可能幼儿教师是一片好心，但这样的沟通方式却造成了双方沟通的困难，最终苦的是孩子。应该以服务者自居，敏锐地发现家长的需求，急家长之所急，用平和的态度与家长沟通。

2、提高家长安全教育的主人翁意识

部分家长有着这样的认识误区，那就是幼儿上了幼儿园，一切的安全问题都有幼儿教师负责，出了安全问题就归罪于幼儿教师的渎职。虽然幼儿教师接触最前沿的科学理念，有着最正确的安全教育方法，但他们不可能代替家长。家长与幼儿接触最多，并且能够愿意为了幼儿付出一切，他们对自己的孩子也是最了解的。在对孩子的了解和爱方面，最卓越的教师也没有办法和孩子的父母相比，家长从孩子出生就开始照顾他，对他更加了解。而且，家长对幼儿的安全教育更加灵活，因为可以最小程度地避免时间和空间的影响。

3、家庭和幼儿园逐步形成共同安全教育思想

幼儿教师和家长的都形成了正确的安全教育理念。他们逐步合作磨合形成共同的教育理念，他们双方共同的关注点是幼儿的教育。这就需要形成一条新的教育通道。首先，教师要对幼儿有良好的态度，让家长感受到幼儿教师对自己孩子的关心，这样，幼儿教师才能得到家长的信任和支持，家长也乐意与教师合作。这就要求幼儿教师不断学习提高自身修养，完善自己的知识结构，让自己成为有爱心又有能力的人。其次，家长要理解幼儿教师的工作，幼儿教师的劳动强度大，每天的劳动时间很长，假如出现安全问题，家长也要理解幼儿教师的工作，毕竟几十个幼儿，情况瞬息万变，教师不能及时阻止的意外是非常正常的。最后，幼儿的安全教育要向家长全面开放。即使家长没有预约也可以随时来到幼儿园检查安全问题。当然，这种行为是不能影响到幼儿教师的正常教学秩序的。

二、建立安全教育董事会

1、征募安全教育董事会成员

首先，通过入学调查，知道家长职业，询问家长的意向。其次，可以通过家长会等形式，定期招募比较热心的家长。对董事会需要做的活动，应该提前向他们说明时间和要求，征得他们的同意。其次，可以用信件的形式，临时找到个别家长，让他们帮忙组织安全教育活动。利用具有不同知识能力、兴趣特长的家长让安全教育更上新台阶。

2、常态性培训董事会成员

董事会成员要成为幼儿教师的得力助手，就需要进行安全教育方面的培训，这样才能更好地服务，培训应该涉及幼儿园安全教育的各个方面。在具体活动前，也要及时联系，给他们进行任务分配，让他们了解自己工作的重点。

3、积极评价董事会安全教育工作

首先，在平时的接触过程中对他们态度要好，不能只是在有求于人的时候才表现出礼貌，要让家长感到他们的付出是有回报的。其次，在他们帮助幼儿教师组织安全教育活动结束后，要对他们积极评价，感谢他们的付出和帮助。让他们的孩子也因为自己的父母感到自豪，并且养成帮助其他幼儿的习惯。

三、家园合作促进安全教育发展

1、家园合作处理安全认知问题

采用角色扮演法，让幼儿从自己扮演的角色出发，从特定的角色去体验遇到安全问题应该怎么处理。例如，有家长扮演骗子，对幼儿说带幼儿回家，骗子说自己是幼儿妈妈的同事，而且知道幼儿妈妈的名字、工作单位。但是因为幼儿受过这方面的训练，并没有上当，幼儿对骗子说，你是我妈妈的同事，那你有我妈妈的要饭卡吗？（单位统一发的饭卡）这下子，骗子无言以对。而幼儿这方面的教育就是以前家园合作的结果。又如，攀爬活动，幼儿是活泼好动的，据调查，在体育广场，家长带着幼儿活动，从器械上掉下来的绝无仅有。而幼儿教师多为女同志，而且人少，这方面的训练不足。家长师范、教导幼儿，排除了这项安全隐患。

2、家园合作处理安全情感问题

许多人忽视了幼儿的情感，其实这是很危险的。据报道，有一年级小学生自杀的。为什么出现这样的人身安全问题。就是安全教育没有深入幼儿内心。如果安全教育做的好，他们就会热爱生命、珍视生命。家园合作要在丰富多彩的活动中对幼儿的健康情感进行引导。用生动的事例感染幼儿，让安全观念扎根在幼儿心田，激荡学生心灵的天空。让幼儿感受到父母和幼儿教师对他的爱，为他营造一个安全的心理环境。

3、家园合作处理安全行为问题

组织集体性游戏活动，让小大结合，家长和幼儿互动，并且家庭与别的家庭接组，让幼儿的同龄人来教育他们。游戏中有许多事先设计好的安全问题，考验幼儿的安全行为，例如，过独木桥的顺序，如果不肯谦让，会很危险，又如，幼儿之间产生了冲突解决的办法。家园合作，让幼儿反复练习，才能逐步实现稳固自觉的行为意识。父母是幼儿的第一任老师，家庭是人生的最高学府。幼儿教师经过专业培训，他们能够尊重幼儿的身心发展规律，以灵活的方法引导幼儿了解安全知识。然则家长具有幼儿教师不具有的独有优点，家园合作开展幼儿安全教育是非常有必要的。

参考文献：

[1]王峙.幼儿园“家长园地”的研究[D].华东师范大学，2007.

[2]朱琳琳.接送幼儿过程中家长与教师交流的现状研究[D].南京师范大学，2006.