新媒体背景下高中自主式作文的创新研究

彭欣欣

随着信息化社会的到来，各种新媒体不断发展并为大众所接受使用。新媒体以其开放性、多元性、交互性、便捷性、个体性为传播特征，深刻改变着信息主体获取、处理和传播信息等行为，高中学生是新媒体技术使用最为广泛、最为活跃的群体，这为高中作文教学改革提供了机遇。

一、借助新媒体自主积累素材——广义阅读是一种理念

在新媒体时代，学生可以自主、快捷地从网络上找到非常丰富的资源，而且学生也愿意采用这种方式寻找资源。通过新媒体，我们把学生的写作学习从课堂延伸到网络，延伸到生活中。这就要求我们首先需要转变阅读理念，做到阅读内容多样化，不要因为网络资源良莠不齐而禁止学生上网。现代阅读应该是一种开放的、丰富的、大语文式的阅读。看书是一种阅读，而收看网络上的音频、视频资料也是一种阅读；看名著是一种阅读，而查看网络时讯资源也是一种阅读。只有广泛地阅读各类资讯，才能丰富自己的知识见闻。

其次，网络化阅读要做到主题精品化。我们在实践的过程中，主要采用“好文荐读”方式进行。某位同学在自己的阅读过程中觉得这篇文章非常不错，值得一读，就将文章发至专属QQ群中，优质资源共享，这样既做到阅读主题精品化，节省了大量寻找好文章的时间。同时，我们也利用新媒体的搜索功能，很快能找到需要的好文章。记得我们曾经配合课文“底层的光芒”专题，学生很快就在QQ群中共享了很多好材料。现在，我们学生即便在看纸质书籍时，发现了好文章，也要自觉地到网上找出来推荐给大家，形成了良性循环，为学生作文积累了大量的素材。

二、借助新媒体自主搭建平台——不拘一格是一种手段

新媒体为学生写作提供了广阔的天地，我们可以根据新媒体即时性、便捷性、交互性的特点，突破纸质写作范畴，可以让学生利用智能手机或移动电脑随时随地阅读、评论、写作，这种“不拘一格”的写作方式，为学生的写作搭建了一个全新的平台。在高中生“自主式写作”的实验研究过程中，我们搭建了“自主作文专属QQ群”，在这个平台上，学生写作是无拘无束的，没有主题限制，没有字数限制，没有时间限制，可以推荐美文，可以上传佳作，也可以发表评论，有话则长，无话则短，完全打破束缚学生思想的各种框架，让他们怎样想就怎样说，怎样想就怎么写。这样，基本解决了写作方式不自由的问题，同时，新媒体的良好交互性能，让学生的创作能够即时得到反馈，大大刺激了学生的写作兴趣。

在自主写作的教学中，教师要善于“不拘一格”抓住学生心灵成长期的特点，引导学生寻找生活中的感动点、有效地将学生潜在的情感和兴趣点激发出来，从而让学生的真实情感自然地流露于笔端。

三、借助新媒体自主激发兴趣——以手写心是一种要求

如何激发学生的写作兴趣，做到“以手写心”呢？我想主要是借助新媒体在写作内容有所创新。笔者一直认为，在作文教学中，写什么比怎么写重要，高中作文训练不能只是按照老师的要求写作，教师可以将写什么的主动权交给学生，让学生在写作上能够“自由呼吸”，让学生用最喜爱的文体反映他们最关注最爱写的内容，例如素质教育、网络生活、音乐时尚甚至贪污腐败、恐怖组织等社会的焦点和热点。为此，我们通过调查研究，结合新媒体，将学生喜欢的、重点关注的资源在博客、QQ群里进行共享，然后鼓励学生在阅读或收看之后写写感受。在高中生“自主式写作”的实验研究过程中，我们根据学生的阅读重点，在QQ群里将写作内容主要分了五大类：名著赏读系列、影视评论系列、歌词品鉴系列、游记展示系列、社会观察系列。这些资源具有一定的时鲜性、又是大家相互推荐的材料，质量都不错，同时也是学生愿意阅读的材料，因而学生在表述的过程中，能够有话可说，有感而发，大大地激发了学生的写作兴趣。

四、借助新媒体自主提升思想——深度写作是一种姿态

写作的深度是由写作者的眼界和思考力决定的，一个人的眼界有多宽、思考有多深，他的写作就有多宽、多深。发现教学理论告诉我们，学生在学习中，不是信息的被动接受者，而是信息的积极建构者。在信息时代，我们的学生都是一个个丰富鲜活的个体，学生时刻都在自主猎取各种知识，获得生活经验、阅读经验、思维想象。作文教学中真正的思考者、评价者应该是学生，教师应逐步让学生获得思想的深度和独立评价的能力，这应是写作教学的最终追求。

教师要积极转变教学观念，引导学生利用新媒体来提升独立评价能力和思想深度。新媒体因其独特的交互功能，可以使得师生、生生评论变得便捷，学生可以抛开面对面评论的羞涩与尴尬，可以尽情表达自己的思想，同时又可以创造性地审视、比较他人的观点，从而逐步拓展了人际交往空间，丰富了自己的精神世界，提升自己的思想深度。

互动提升思想。在写作实验过程中，我们利用新媒体开展师生互荐互评活动，主要围绕写作中主题表达进行思考，并逐步延伸和拓展，逐步提升学生的思想认识。在材料作文“果戈里烧剧本”的写作中，我利用网络与大家进行交流沟通，从而确定自己的写作主题。大家通过讨论热烈，形成了良好的“头脑风暴”。最初，有人对“果戈里烧剧本”是肯定的，觉得这是“直面缺陷”“严格要求出精品”的精神体现，但很快就有同学从诗人茹科夫斯基打瞌睡的角度提出思考，“瞌睡——最好的批评”，也有人对茹科夫斯基打瞌睡的行为进行批评，提出“别让习惯成为一种破坏”的观点，随着同学们讨论的深入，一些学生开始全面、客观地思考问题，先后提出了“对自己创造的成果应取审慎态度”“别被表象迷惑了眼，要学会去了解真相”“切忌凭主观来判断世界”等深刻的观点。经过交流互评，激活了思维，提升了认识。

★作者单位：江苏吴江盛泽中学。