关于高三生物复习课的设计艺术

汪爱萍

【摘    要】掌握青春期孩子的心理特点，根据实际情况适当地设计课堂艺术，定可以将高三的苦学，枯学，变为乐学，活学。

【关键词】心理特点  设计课堂  乐学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.059

假期一結束，大批学生即将步入高三的一轮复习。生物的一轮复习历来都是学生看书做题，巩固双基;老师知识串讲，适当拓展。课堂严肃由于，活泼不足，长此以往，同学们少了对新授知识的好奇心，再加上训练难度和强度的加大，老师家长和自身的殷切期望，疲惫感，挫败感等不良情绪滋生，成绩提高缓慢，极易陷入学习瓶颈。笔者历任七届高三生物教学，深感学生高三学习之苦，如何在高考这根无形指挥棒的压力下，既能淡化压力，快乐学习，营造一个轻松活泼，快乐有趣的学习环境，又能使学生实实在在的掌握知识，提高技能，笔者这几年致力于此，略有所感，现以《细胞器与生物膜系统（一轮复习）》这堂课为案例，供大家交流。

记得曾经看过一部《美丽人生》的电影，主人公犹太人圭多和他的儿子身陷纳粹集中营，他哄骗儿子这是在玩一场游戏，遵守游戏规则的人最终得分1000就能获得一辆真正的坦克回家。天真好奇的儿子对圭多的话信以为真，他多么想要一辆坦克呀，于是他强忍了饥饿、恐惧、寂寞和一切恶劣的环境，最终获得了解救。圭多以游戏的方式让儿子的童心没有受到任何伤害而逃出了集中营，因为游戏是孩子的天性，在游戏中孩子忘记了饥饿、恐惧等一切困难。同理，作为青春期的孩子，竞技游戏更是他们的心头所爱，所以才有那么多人沉迷于网游，鉴于这点，我把这堂复习课设计成一场军备竞赛游戏，游戏分三个环节：沙场点兵，阵地攻克，高地冲锋，每个环节有相应的得分和扣分措施，最终得分最高者获胜。

本节内容首先我用了1节自习课时间让学生结合着我设计的复习提纲自主看书复习，完成复习提纲上的相应习题。第二节课堂上我将学生分成三组，结合复习提纲，让同学们展示复习成果，直接展开军备竞赛。

首先进入第一轮，沙场点兵。比赛规则：本环节为必答题，每个学习小组推选代表按组预习分工回答指定的1道问题。答对者加一分，答错扣2分，其他队可以补答，补答队抢答加一分，答错不扣分。

在这个环节中，学生完成考点细胞器的结构和功能和各种生物膜之间的联系中的基础知识的掌握，教师在学生抢答前可以引导学生识别动植物细胞亚显微结构模式图，区分显微结构和亚显微结构，并回忆总结光学显微镜可观察到的细胞结构有哪些，在学生回答问题中引导他们认识到动植物细胞亚显微结构的主要区别，抢答完后有相应点拨，使学生对知识的掌握更深入更全面，至于在回答过程中显示的错误，同学们通过抢答得分的方式予以纠正，加深印象。通过这一轮的比赛，充分掌握基础知识。

然后进入第二轮，阵地攻克。比赛规则：本环节为必答题，每个学习小组讨论归纳出指定的3个知识模块，推选代表按组展示该组其中的一个讨论结果，基础分2分，其他队采取抢答的方式可给予该模块进行补充，每补充正确一个知识点为本队加一分，答错不扣分。相应的变式训练为抢答题，答对加2分，答错扣一分。

在这个环节中，学生分组合作，对叶绿体与线粒体、各种细胞器分类、各种生物膜之间的联系三个重点版块进行归纳比较，归纳比较的出发点多种多样，力求全面精确展示有关知识。老师在这一过程中一是要注意调控时间，掌握课堂节奏，比如规定10分钟内完成分组讨论，学生板书展示讨论成果;二是要调节气氛，力求渲染竞赛气氛，让大家来找茬，既要尽量完善本组知识模块，防止其他组找到纰漏得分，又要努力寻找其他组知识模块中的漏洞，为本组得分;三是充当裁判，对有争议的问题引导学生阐述辩论，作出适当的拓展。例如总结能合成有机物的细胞器：叶绿体、高尔基体、核糖体、内质网，通过引导，使学生认识到高尔基体与细胞壁中纤维素形成有关，内质网与脂质形成有关;能产生水的细胞器：叶绿体、线粒体、高尔基体、核糖体、内质网，使学生回忆起光合作用暗反应阶段，有氧呼吸第三阶段产生水，单体缩合成多聚体有水生成，如氨基酸脱水缩合成蛋白质，单糖形成多糖，甘油脂肪酸形成脂肪，所以相关的细胞器都可以产生水。最后可以用PPT展示自己设计的知识模块，和学生的模块一起比较，进一步完善相应的知识模块。另外在变式训练时还要别出心裁，在已有的复习提纲上新增相应训练，既打破了课堂节奏，又考察了学生的应变能力和对知识的掌握程度，还增加了得分机会，一举多得。通过这轮比赛，使学生在紧张有趣的竞赛中既完善了知识网络，又提高了知识的灵活应用举一反三的能力。

最后进入第三个环节，高地冲锋。比赛规则：此环节为抢答题，答对加3分，答错扣1分。

此环节精选历年高考真题，要求在最短时间准确解出者得分，志在训练学生的解题速度和准确度，提高应试能力。此阶段也是夺分最激烈阶段，课堂竞争堪称白热化。通过训练高考真题，老师又引导学生反思这些高考真题，不难看出近些年对细胞结构和功能的考察倾向与对细胞器结构和功能的考察和对生物膜系统的考察，使学生认识到这堂课所复习的两个考点的重要性，在相应习题中做到心中有数，有的放矢。

纵观整堂课，教师在课堂中只做了一个游戏设计者，一个穿针引线人，一个记分员而已，而每个学生在全堂课中积极参与，他们是游戏的参与者，是知识的收益者，是能力的提高者，是战士，是辩手，亦是裁判。整堂课紧张有趣，学生兴趣盎然，完全打破了以往课堂沉闷的气氛，高潮迭起。

著名教育家卢梭提倡：遵从天性，归于自然。只要我们把握青春期孩子的心理特点，根据实际情况适当地设计课堂艺术，定可以将高三的苦学，枯学，变为乐学，活学。