高中英语教学改革探析

李美艳

【摘    要】很多老师觉得高中英语教学的导向应该是高考，学生也都以高考为英语学习的最终目的，这在很大程度上导致了很多学生学了很多年的英语之后，只会讀和写，而不会听和说。长远来看，高中英语的教学模式应该大力整改，教师的意识观念应该与时俱进。

【关键词】高中英语  教学改革  新课程标准

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.045

新课程标准明确提出：“英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，及学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”

新课程标准的提出，对广大英语教师的教学方法与理念提出了不同的要求。高考英语考试着重测试学生的读和写的能力，有的地区会同时考查学生的听力。这就造成了学校的英语教学侧重于语法和词汇的传统教学，国家大力编写的英语教材也被老师删减得只剩下词汇、语法之类的，严重脱离了现代社会发展的需求，学生学了十多年的英语之后，无法将其运用于实践当中。这不仅是对教师十多年辛苦教学的浪费，同时对于学生来说，也是十多年花费时间和精力去辛苦学习英语的浪费与否定。要从根本上改善这种情况，需要教师好好反省自己的教学方法，根据新课程标准的具体要求进行深入改革。

一、英语的工具性

英语课程的工具性主要在于学好英语，将英语用作一门交流学习的工具，为今后的学习、工作和生活奠定一定的基础。要想实现英语的工具性，必须注重英语学习的听、说、读、写能力的培养。注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在实际生活中运用英语，学习英语。

教师的英语课堂教学应该注意要创设真实有趣的生活情境，引导学生一步一步的打下基础，学好英语。英语的学习本身是充满趣味而并非枯燥的，但是传统的英语教学，着重英语学习中的语法教学，使得学生对英语的学习兴趣全无。兴趣是最好的老师，当学生对英语学习有了足够的兴趣，他们的主观能动性就会被充分的调动，使得学习效果大大地提高。因此，在平时的教学当中，教师应当注重培养学生英语学习的兴趣，可以组织英文诗歌朗诵比赛，英文歌曲大赛，英文故事大赛等等，此处之外还可以根据教学内容组织各种有趣的活动，安排欣赏有意义，有趣的电影等。

关于听说读写能力的培养，则是相互交叉，互相贯通的。教师在教学中，应当尽量使用英语教学，根据教学内容，实际真实的语境，让学生在比较真实的环境中学习英语，让他们习惯听英语。同时，鼓励学生大胆开口，不要害怕丢脸。大胆开口去说，去练，可以打开学习英语的另外一扇门。听和说是语言学习最基础的东西，听说能力的培养可以有效地提高学生读和写的能力。英语课程中的阅读课和写作课完全可以和听说课结合起来，可以使得教学形式丰富多样，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的积极性。听说活动通常会活跃学生的思维，对教学有着进一步的促进作用。

比如说，外研社出版的《英语：必修一》中的module 2：My New Teachers，Reading and Vocabulary 部分，是一节阅读课。文章题目为My New Teachers，在设计这一堂课的时候，可以在引入部分设计一个以My New Teachers为话题的讨论活动，先小组讨论，再进行全班一起讨论，各个小组派出代表来表述本小组的观点。在这个过程中，教师走到每一个小组中去，观察同学的参与情况，适当地进行干涉，比如鼓励、建议等等。这个讨论是为了后面阅读文章做铺垫，激发学生的旧知，同时吸收新的知识，也是对后面所阅读文章的内容的一个猜测和学习的铺垫。本堂课的课后作业设计则可以设计成为一个写作任务，使学生将本堂课所学可以运用于实践，巩固本堂课学习的新知识。

着重培养学生的听说读写能力，寻找适合自己学习策略，是新课程标准下高中英语教师的首要任务。

二、英语的人文性

语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以在注重英语工具性的同时，也要注重它的人文性。帮助学生在体验中外文化的异同中，形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。

新课程标准中，凸显语言的人文性的两个课程目标是情感态度和文化意识。情感态度包括国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志和动机兴趣;而文化意识则包括文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力。

关于情感态度这一个课程目标，它是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在日常的教学活动中，教师应该努力培养学生对的学习兴趣，让学生体会到英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲和读物等等。鼓励学生大胆开口说话、讲英语，同时，在评价机制上，应当尽量使用形成性评价，不要只是看试卷的卷面成绩。对于学生有进步的地方，应该加以表扬，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的愿望和兴趣。教学活动中，多布置团体合作形式的任务，鼓励学生进行团体合作，在小组活动中与其他小组成员的互助与合作，共同完成学习任务，养成和谐和健康向上的品格。在接触西方语言和文化的同时，对祖国的文化形成更加深刻地理解，以及初步的国际理解意识。

关于文化意识，语言是文化的载体，在对英语语言的学习中，我们会接触到与中国完全不同的文化形式，即英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术和价值观念等等。对西方文化的学习，可以加深学生对中华民族传统文化的认识与热爱。有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，培养国际意识。因此，为了学生的长远发展，教师应当重视将文化意识的培养贯穿到平时的教学活动中，不仅仅为了高考而教学，而学生也不应当仅仅为了高考而学习。其实从本质上来说，培养文化意识看似与高考毫无关系，其实也是密切相关的。学生足够的文化意识，可以加深他们对英语学习的理解，在以后的英语学习中会提高学生学习英语的动机，影响学生的英语学习效果。

新课程标准的出台，标志着教师们必须摒弃以前的一套老的教学方法与理念，不以高考为唯一的指向标，立足于学生的长远发展，重视学生的综合语言素质的培养，，把社会的需求融入到教学中去，真正意义上培养出具有跨文化交际能力的人才，提高我国的国际竞争力，为今后的国际交流能力奠定基础。