与“新词汇”展开一场“战斗”

何俊

在科技、经济、军事、文化飞速发展的今天，人类在不停的创造各种新事物。人们的生活变得更加丰富多彩，人们的语言也随之“丰富”起来。于是，我们的生活中出现了各种难辨“身份”的词汇。面对这些特殊的词汇，充满好奇和探索欲望的孩子往往不假思索的全数纳入自己的“语言库”，并随时“调度”使用。这样一来，家长开始犯愁了：这孩子怎么“胡言乱语”？怎么“大舌头”？怎么不懂礼貌？语文老师也愁了：用不规范语言回答的问题、写的作文该怎样评价？

到底是肯定还是否定孩子们使用不规范语言的行为呢？我想，任何事物都是有两面性的——我们要看到那些暂时还不算规范的词汇是否有益于表达，能否成为现有词汇更好的替代或者补充，然后再有针对性的对孩子进行教育，从而达到既能满足孩子的好奇心和探索欲望，又能给孩子正确的指导，教会孩子在面对“诱惑”时做出正确的选择，甚至可能会促进汉语词汇的更新和扩充。所以，我们要与“新词汇”进行一场“战斗”。

一、“战斗的策略”

在所有新生词汇还未被纳入规范的时候，作为语文教师，首先要做的是引导孩子在正式场合使用规范词汇。

所谓“无规矩不成方圆”。不管有多少种语言，人与人交流总是要在其中选择一种，并为此设立一定的规范。所以，英语成为世界通用语言，汉语普通话成为中国通用语言。正因如此，语文教师的工作任务之一就是要教会学生使用汉语普通话，包括它的音、形、义及使用规范。所以，无论面对多少新生的词汇，语文教师都要坚守规范，确保自己的思想“坚定”。通常情况下，语文教师如何使用词汇和传授给学生什么样的词汇，在很大程度上决定了学生对词汇会有怎样的认识，也影响着学生对词汇的使用。因为在绝大多数学生心中，语文教师就是中国语言的“代言人”，语文教师的语言习惯会“传染”给学生。尽管学生的语言习惯不完全是语文教师的语言习惯的“拷贝”，但是，我们总是能在学生的语言中找到语文教师的影子。每一位语文教师传授给学生知识和技能都为了能够让学生了解汉语普通话、理解汉语普通话的意思、并能够正确使用汉语，从而使每一位学生都能够用汉语普通话与他人顺利的交流、沟通。如果语文教师本身就存在着许多的语言表达问题，不注意用语规范，乱用不规范的词汇，那么他的学生必然也会受其影响，长此以往，学生养成了不良的用语习惯，不仅会影响学习成绩，还会在生活中出现与人沟通的障碍。若更多的语文教师不注意用词规范，那么就会有更多的学生出现或多或少的语言方面的问题，如此恶性循环，恐怕后果就不堪设想了。

其次，作为教师，我们要保护孩子的好奇心和探索欲望，不能紧紧地束缚孩子的思想，在语言方面也不例外。因此，我觉得语文教师在教给学生基本语言规范的同时，也应该注意引导孩子恰当的运用新词汇表达自己的意思，即使学生使用的是还没有列入规范的词汇。

曾经有学生对我说：“老师，你养的仙人球长得真丰满。”听到这样的话，我真是很高兴——会用词，又会用修辞，多好。尽管这不是多么有创意的话语，但是我却从中认识到孩子的想象力、创造力和词语的使用能力都是不可估量的。所以，我相信，可爱的学生们会让新生的词汇展现出它们最美的一面，说不准还会因此让这些新生的词汇在现代汉语普通话的“户籍”上注册上“户口”呢。所以，作为语文教师，我们不能讲孩子对新生词汇的好奇心扼杀，相反的，我们应该在一定程度上支持和鼓励孩子们使用新词汇，让孩子们充分利用跟中词汇表达自己的意思。

说道这里，就不得不强调一个问题了：教师不能拒绝新词汇，但也不能一味放纵学生随意的使用新词汇，要给学生确立不规范词语的使用规范，让学生明确哪些没有列入现有语言规范的词汇可以使用，在什么情况下使用，也要让学生明白什么样的不规范词汇在任何情况下都不可以使用。新词汇也一样。现在出现的最多的新词汇来源于网络，而且层出不穷，自然也是良莠不齐的。学生们追求新鲜本无可厚非，但若在这样的追求中迷失了方向，就得不偿失了。我与学生的日常交流总是会遇到喜欢用网络词汇的孩子，有时个别孩子每句话都要带有网络词汇才觉得自己把意思表达清楚了。长此下去，如果网络语言不能普及，不能被列入语言规范，那么这样的孩子以后该如何与人交流？所以，对这种情况教师就要及时制止、纠正了。相反的，很多孩子能够自如的运用规范语言并，适当加入网络语言等流行语表达自己的意思，使自己的表达更加准确和生动，我想，教师是该鼓励的，因为语言的灵活运用和准确使用是一个孩子思维活跃和充满表达智慧的体现。

二、“统帅的资质”

到底什么情况才可以让学生使用没有被列入现代汉语规范的词汇呢？这应该是所有教师和教育工作者在思考的问题了。我个人的观点是：在课堂、考试等正式场合不宜让学生使用没有列入现代汉语规范的词汇，尤其是需要“落笔”的时候。学生的思维活跃，而且很容易将各种规定的界限放宽，还容易受到“特别”或者“个性”现象的影响，容易盲从。比如教师让学生早晨交作业，总有学生会拖到中午甚至下午或者第二天，如果教师不及时纠正，那么接下来往往会有更多的同学迟交作业甚至不交作业。这个道理很容易懂。所以，教师必须把握好尺度，在课堂、考试等情况下尽量不让学生使用不规范的词汇。一旦学生在这样的场合使用了不规范的词汇，教师必须第一时间引导学生使用规范的词汇才替代学生使用的不规范词汇，明确要求学生在这样的场合使用规范的词汇。同時，出于对学生的自尊心和自信心的保护，告诉学生可以在课余时间和其他非正式场合恰当的使用还没有被列入规范但是文明、生动的词汇表达自己的意思。如果学生所使用的词汇不仅没有被列入现代汉语规范，而且不够文明不够健康，那么教师要及时制止，并做好相应的教育工作，避免学生滥用不规范词汇，甚至“走下坡路”。

要实现上述目标，教师，尤其是语文教师和班主任，也必须了解现有的新词汇，即使这些词汇是没有被列入规范的，甚至是不文明的不健康的。因为要能说服学生不去滥用不规范的词汇，教师就必须要知道这些词汇为什么不能用。这与教育学生不能打架骂人一样——教师不能打架骂人，但是教师必须了解什么事打架、骂人，打架和骂人的坏处有哪些，然后再对学生“晓之以理，动之以情”进行教育，这样才更有效果，不是吗？所以，在知道学生如何使用没有被列入规范的词汇之前，教师要针对不规范词汇做细致的调查和研究，分析这些词汇的意义、性质和作用，筛选出不适合学生使用的词汇，并分析可以使用的这些词汇应该怎样使用。

教师也可以在恰当的时候为学生示范如何使用未被列入语言规范的词汇，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。这样，不仅可以辅助语文教学，还可以调动学生积极性，甚至可以拉进教师与学生之间的距离，有利于教师开展其他教育教学工作。

三、“战斗结果预测”

可以预见，这是一项需要付出大量时间和精力的工作。按照现在的教育教学工作任务看来这项工作是教师的额外任务，辛苦又没有“津贴”可拿。但是，我们可以预见到：如果我们把这项工作完成，我们可以收到更可观的回报——无论是自己还是学生对各种词汇理解能力和运用能力都会不断增强;无论是自己还是学生的探究能力也会增强;师生间的距离拉近，感情更好，关系更和谐等等。即使这项工作我们完成的不够出色，至少，我们还收获了一个探究的过程，我们内心如青年一般的探索欲望也会让我们重新年轻！