学会预习，走向成功

【摘要】俗语说，不打无准备的仗！预习是一种自学行为，是学生对课堂学习的准备。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”所以说，预习是非常重要的。学生如何学会预习？

【关键词】预习;兴趣;自信;成功

俗语说得好，不打无准备的仗！预习是一种自学行为，是学生对课堂学习的准备。学生在预习的过程中不仅要动口、动手，还要动脑筋。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”所以说，预习是非常重要的。

身为老师，每次上课前也会预习。老师总会精心准备，备好课，对即将进行的课堂进行充分的预设，力求让每一堂课都精彩！

同样的，为了要上好每一节课，学生也应该学会预习，为自己的课做准备。然而，说到要让学生预习，学生总是那么的不情不愿！仿佛预个习就会掉半条命似的！那么，学生该如何进行预习呢？怎样让学生自主预习呢？这就需要老师的引导了。

一、放心

作为老师，不知为何，对我们的学生信心是越来越少了，总是担心学生这个不会，那个不懂，总觉得没教过的东西，学生是不会做的！其实，在科技信息技术高速发展的当今社会，学生接触到的东西比以前的学生更多了。例如现在的家庭几乎都有电脑，学生从小就对着电脑长大。就拿我们二年级的学生来说。我调查过自己班内的情况，百分之八十的学生对会玩电脑游戏，甚至会上QQ，会浏览网页！在这种情况下，我们老师确实能放心让孩子自己学习的！因此，老师可以布置预习给学生，让他们学会预习。

二、悉心

教学生预习，不是简单地把预习作业布置下去就可以的。这个过程是漫长而又重复更是枯燥的！对于低年级的学生来说，预习能做的事情不外乎几个：圈生字，读拼音，数句子，明段落，知大意。但就是这些简单的技能，他们要是做好了，对于他们以后中高年级，至于以后的学习，都是一大助力。

那该怎么做？怎么指导学生呢？

（一）激趣。

一开始，预习都是在课堂上老师指导进行的。低年级的学生都喜欢玩。那么，让他们在玩中学习就是一个很不错的主意。例如，在布置预习的时候，提出要求：今天，我们来跟生字娃娃玩捉迷藏游戏，看哪个小朋友最快把躲着的生字娃娃找出来了，并让他戴上音节帽子！这是我布置学生把课后要求会认的字在文中圈出的时候说的话。学生听了后是很积极去在文中找生字，并把拼音抄到生字的上面去。通过这样的自学行为，让学生在课前先自己认识了生字，那么，老师在上课时讲生字的时候，大大地缩减了课堂上让学生拼读、认字的时间，让课堂更高效。

（二）竞争。

有竞争才有进步。有压力才有动力。是的！哪个孩子不愿意天天受到老师的表扬，得到同学的赞赏呢？那么，在预习的时候，给他们点动力就很有必要了！例如，比一比这类的比赛，学生是乐此不疲的。在布置预习的时候，给他们点激励：让我们来比比看，哪个小朋友的字写得最认真？或者说，让我们来比一比，哪一组完成得又快又好！这些简单的话语，就是学生学习的无穷动力了！

（三）要求。

当然了，不动手，怎么夸也夸不出个天来！那么，在布置预习的时候，老师必须要明确要求。让学生明白他要干什么，这样才能达到事半功倍的效果。如果老师只是简单地说：今晚回家预习XX课！那么，学生大半是不会去做的！但是，当我们把目标细化后，学生要达到就容易得多了。比如上面那个预习。我们可以细分为：1、把课文读三次。边读边圈出不认识的生字。2、对照认字表，把认字表里的字在文中圈出来，并把拼音抄到认字表上。3、看看认字表里的字跟你不认识的字是不是重复了。4、把这些不认识的字拼读五次，想想你要怎么记住它……那么，就这样把一个一个的目标细化下来，学生在预习的时候就不会漫无目的，东翻翻，西看看，时间花去了，但实际上什么东西都没完成！

（四）反馈。

对于低年级的学生来说，一般还是不能确定自己完成的是不是正确的。他们心里希望自己是对的，得到老师的表扬。于是，他们习惯上写完后就去对照别人的答案！这是不自信的表现。那么，要培养学生的自信心，就必须明明白白告诉他，他是对是错！这就需要我们老师及时对学生的预习进行反馈了！

1、时效性。预习一般都是晚上回家完成的。那么，我们老师就需要第二天回校的时候，检查语文书或者预习本，看看他们完成了没有，甚至还能根据学生完成的情况进行一些及时的点拨，以免学生越错越多。

2、准确性。检查预习还可以在课堂上。当我们老师讲课的时候，也可以看出学生是否用心预习。当老师根据课文内容进行提问的时候，这个效果就显而易见了。有进行深度预习的同学，基本上都能及时进行回答，准确度很高。而表面上完成了的，在寻找正确答案时就显得较慢了。而根本没完成预习的，基本上这节课就是混过去了！那么对于这种情况，需要老师实事求是，有针对性地对这批学生加以指导了。

三、爱心

学生在学习预习的过程中，肯定不是每次都完成得很好，甚至是可能每次都不能完成！那么，对于没有完成的学生，需要老师更多的关爱，而不是一昧的责骂了。手段可以是多样化的。

（一）激励。

小学生心性比较脆弱，一受打击，后果可能不堪设想。常言道：好孩子是夸出来的！给学生一个正面的评价，学生就会向着这个评价不断迈进！所以，老师不要吝啬表扬的语言。当然，也不能一概而论地说：“你真棒！”“真好！”学生一听就知道老师没诚意，在敷衍自己了。现在的小学生可灵精着呢！老师表扬、激励的话语，要根据实际情况，水到渠成的说出最合适当时情况的语句。这样，才能真正让学生听到心里去，感激老师的表扬与鼓励，才会真正去向好的方面学习。

（二）结对。

一个班里，总不缺乏学得好的学生。学生都有表现自己的意愿。问题就是看老师给不给他们这个机会！而学习落后的同学，其实最不愿意的就是老师再教一次了。于是，“一帮一”就应运而生了。这是一种双赢的教学手段。对于学习好的同学来说，这是一次巩固，也是一次提升，他要当“小老师”！心里自豪着呢！而对被帮助的同学来说，这是一种心理平衡，没有了在老师面前的压迫感，学习起来心甘情愿多了！特别是每次面批面改的时候，看到学生在自己身边诚惶诚恐那样子，真是好气又好笑！而 “一帮一”这种活动，教的学的都兴高采烈，学的质量、效果都是很不错的。

（三）评价。

因材施教。不错的！不可能每个孩子都考一百分！但是，请让我们相信，每个孩子都是优秀的！尽管，每个人优秀的方面不一样！所以，评价孩子的时候，评价标准不能一成不变！我们不能说，考一百分的就是好孩子，考60分的就是坏孩子。可能这考一百分的是经常逃课不写作业的呢！当然，老师的评价不可以偏差太大，非得要昧着良心地明看他做得不对还得要说他说得好的。但我们可以通过一种委婉的方式，向他表达老师对他这种行为的不赞成，同时，给他榜样，把他的行为纠正过来。

例如，当老师看到某一学生上课玩笔的时候，千万不能一声吼出来：某某，你在干吗呢？上课不听玩什么笔！这样子的话出来，谁愿意壁听啊？但我们可以说，同学们看，某某同学上课真认真听，老师表扬他！请其他同学也向他学习！这样子，以正带偏，又不打击学生的学习积极性，又能起到整顿课堂纪律的效果，老师也不用生气了，何乐而不为呢？

在有效預习的情况下，我们的课堂就不会再是死气沉沉的了！学生通过预习，能更好地认识生字，掌握生字，把握课文内容，体会课文情感。课堂上的师生互动将会更精彩！

相信通过这一系列的举措，学生对预习就不会再视之如洪水猛兽了！相反，通过不断的进行预习、学习，学生会对学习越来越感兴趣。因为他们在预习中得到了乐趣，在课堂上得到了满足，从而使学生迈上真正的学习之路。

不动笔墨不读书！有效预习，不仅让我们的课堂变得更精彩，还让学生的学习变得更简单，最终走向成功！那么，从现在起，拿起你手中的笔，一起来预习吧！

作者简介：

蔡彩娟，1978年生，女，广东省佛山市人，广东省佛山市顺德区龙江华东小学高级老师，二年级级长，2014年度本校“我最喜爱的教师”之一，致力让学生用更省力的方法学习更多的知识。