预选士官专业基础课程教学改革思路

2015-05-30黄隽宋艳波任永吉张千宇

继续教育 2015年8期

黄隽宋艳波任永吉张千宇

摘要：針对预选士官导弹指挥仪专业基础课程教学的难点，通过完整、仔细地研究教材和课程标准，不断优化教学内容，创新教学方法，以提高教学效果为目的，进行预选士官专业基础课程教学改革探索。

关键词：预选士官；教学改革；导弹；专业基础课程

中图分类号：G726 文献标识码：A

预选士官培训本质上属于军事职业教育、军事专业教育和继续教育的教育属性，专业基础知识教学是培养政治合格、军事素养过硬、满足岗位任职需要的技能型军事人才的重要环节。大部分预选士官水面舰艇导弹指挥仪专业学员的工科文化基础知识薄弱，对高科技军事知识有强烈的兴趣，但对理论知识兴趣不足，学习的积极主动性不强，导致教学困难。教员要“贴近部队、贴近装备、贴近岗位”，在教学内容和教学方法上精心设计，把理论和实践结合起来以提高教学效果。

一、优化教学内容

新军事训练与考核大纲要求“预选士官需要掌握所从事专业的基础理论知识和基本操作技能”，因此以图1为示，构建导弹指挥仪专业课程体系，包括基础课、专业基础课、专业理论课和操作维护课，《导弹火控技术基础》属于专业基础课。本课程重点介绍导弹火控系统的定义、组成、功能、工作过程，数制转换、脉冲与放大电路、模数与数模转换、目标数据处理、坐标变换方法与导弹射击方程等与火控系统相关的基本概念、基本原理。对培养海军导弹专业技术素质，促进综合素质的提高具有重要作用；使学员了解和掌握火控系统的基本知识、以及导弹火控应用的基本技术原理，其较宽的知识面为学员提供了较强的适应能力和发展潜力，为后续课程的开展打基础。

课程的内容多、涉及面广、各章节有相对独立性，教与学有一定难度。针对这些特点，在教学内容的选择和优化上要体现：

（一）突出重点，留出空间

对课程标准中全书的内容要求、重点和难点的把握在课程设计中体现，对课程标准中每一章节的内容要求、重点和难点的把握在每一次的课堂设计中实现。授课中，要留给大家思考和回味的余地，鼓励学员大胆提出问题，进行分析探讨。

（二）突出能力，授之以渔

充分发挥学员的主观能动性，部分章节安排自学，提高自主意识，引入学习内容之后，往往要介绍知识点的逻辑关系，理顺记忆和理解的思路，重在培养学员的学习能力；对于重要和复杂的问题，不满足得出答案，更强调探求思路和方法，重在提高学员解决问题的能力。

（三）突出新装，与时俱进

在不断更新再版教材的基础上，更新课堂讲授内容，真正做到与部队装备同步。教材主要针对舰舰导弹指挥仪专业编写的，而学员中有相当部分属于舰空导弹指挥仪专业，因此要增加相关原理知识。教材所举例子多以主流型号导弹指挥仪为主，而海军最新型舰载导弹指挥仪已服役，因此针对学员心理特征，增加相关装备知识，增强学员学习兴趣。

二、创新教学方法

课程教学的基本模式是采用多媒体课件进行精讲，伴以自学、讨论和作业。反复揣摩经典的士官教学视频和多媒体资料，识别和分析其中应用的教学方法类型与特点，体会其教学效果，这是实践——理论的过程；有意识地把这些教学方法应用到该课程的教学，这是理论-实践的过程。如图2所示，灵活和综合使用各种教学方法，在教学实践中总结和归纳适合自己、适合学员、适合课程的教学方法，形成自己的教学方法和教学风格，实现理论和实践的结合。

（一）启发式

在教学过程应注重理论联系实际，介绍火控技术和装备的应用现状和发展趋势，以及各种装备与技术的局限性，培养他们一分为二看待问题的素质。在教学中始终突出“海军特点”以及“典型应用”，在应用中结合实际主战装备进行介绍。以启发式为基本教学方法，通过课堂提问随时了解掌握情况，通过作业总结所学内容，锻炼学员利用所学知识分析问题解决问题的能力，通过练习讲评强化科学地分析问题、解决问题的习惯和素质。在授课过程中，注重启发学员积极思考、大胆回答问题，培养他们的创新意识和勇于担当、主动作为的精神。

在具体教学方法上，以启发式为基本教学方法，通过课堂提问随时了解掌握情况，形式有：

1.举例吸引式

以列举与讲课内容有关的事例或趣闻的方法授课。举例要生动、突出、联系实际、富于吸引力。如介绍火控系统概念时，通过现代级-改型驱逐舰施基利-1导弹火控系统应对F-117A、F-18飞机、舰载与空舰鱼叉导弹防空作战的3D动画视频例子引入。再如讲到火控系统的发展历史与趋势，引入国产新型导弹火控系统在演习对抗的视频。

2.提问解疑式

将要讲的内容以问题形式提出，引导学员思考，然后围绕问题以解答的方式授课。提出的问题要求针对性强，由浅入深，从简到繁。

一是依循发现问题、原理分析、解决问题的思路进行课堂设计。例如，当采用水平/垂直偶校验时，可以产生唯一的校验码，此时引导学生思考：“能否采用水平奇/垂直偶校验、水平奇/垂直奇校验或者水平偶/垂直奇校验方式？”然后进行依次分析，发现产生矛盾。最后得出结论：水平/垂直校验应采用偶校验。

二是对比法。如二进制码运算里的“与或非”运算和逻辑运算里的“与或非”运算有何异同？通过这种教学方法，可以提高学员的学习兴趣，开拓学员的视野，加深对原理和方法的印象。

3.需求牵引式

按照由需求到概念、由概念到原理、由原理到应用的方式安排教学。如全课程介绍时，先介绍培训需求（海军现有各型导弹专业岗位）引出导弹指挥仪专业概念，并介绍舰艇各专业设置和相互关系，指出导弹指挥仪专业的重要性，培养学员对专业的认同感和荣誉感，激发学习兴趣；由导弹指挥仪专业引出火控技术基础包括哪些原理知识点，以及这些知识点的逻辑关系；最后介绍课程教学方式和要求。

（二）演示法

教学过程中突出重点，狠抓基础。以教学大纲为标准，紧扣概念，重点要求学员掌握基本概念、原理、常识，弄清火控系统各组成设备之间的相互关系。采用生活实例、图片、视频、动画等灵活、多样、科学的教学方法和形象素材，提高学员的感性认识，提升学员对所学内容的理解，引导学员深入理解概念内涵，不但要知道是什么，还要知道为什么，达到既掌握概念、理清结构、理解原理。如用排灯的亮与灭来形象展示二进制运算；再如组合逻辑电路全加器学习中，为了加深大家学习印象，提出问题：“如何用两个全加器实现两位加法？”让学员在Multisim软件中进行现场连线，连线前的电路与连线后的电路如图3所示。

（三）分层次法

体现“以人为本”的教学思想。教学过程中严格要求，如果学员学习主动性不强，上课记笔记和回答问题不是很积极，学习态度不端正，通过个人谈话、联系队干部教育等措施及时纠正。通过课前提较为简单的问题及时检查学员学习情况；通过学员回答问题和上台解答习题的情况，掌握学员中学习基础较好的人员，适当时提出较为灵活的问题和习题，由他们解答。根据学员回答问题和上台解答习题的情况给出成绩，并计入该课程的总评成绩，促进学员平时的学习积极性，减少一考定总分的片面效果。

由于课程所用教材为海军教材，队里管理较严，学员课下主动进行课后复习的时间较少，协调士官学员队安排一定自习时间发放教材组织进行复习。

（四）练习法

通过合理组织练习，提高教学效果，使学习兴趣与学习成绩成正比。一是设计重点章节习题课，巩固知识点；二是在课程复习课，设计强化练习。

（五）提炼式

通过提炼脍炙人口的口诀来记忆知识点，提高学员学习兴趣。如通过口诀记忆数值转换规律：二进制转换为八进制——三位并一位；八进制转换为二进制——一位拆三位；二进制转换为十六进制——四位并一位；十六进制转换为二进制——一位拆四位。

通过归纳章节间的逻辑关系，来进行各节课的小结。

三、提高教学效果

通过近五年的教学实践表明，虽然生源质量呈现两个特点：一是尖子生比例和水平略有下降，毕竟高考升学率在不断提高，而学员多为高中学历，大学学历者往往为文科生或管理类学生；二是差生的比例也在下降，说明招兵把关严格了。但通过不断优化教学内容，创新教学方法，建立日常评价、学员自身评价、学员互评和综合考核环节，对教学过程进行综合全面评价，如图4和表1所示，士官学员的理论学习兴趣和课程结束成绩均有改善。