多元化专业改革在培养网络高技能人才中的作用探究

张余别

摘 要：高技能人才培养在市场需求和产业调整升级中显得尤为重要。当前技工院校以高技能人才培养为发展新目标。为推动各技工院校新发展，本文以学院国家高技能人才培养基地为背景，以学院网络专业的多元化专业改革为导向，探索了如何培养网络专业的高技能人才。

关键词：多元化 专业改革 网络专业 高技能人才

一、近四年来网络专业毕业生就业调查情况分析

本次毕业生调研共回收有效答卷172份，其中中级班106份，高级班66份；其中2008级44人、2009级55人、2010级25人、2011级48人，分别于2010年、2011年、2012年、2013年参加顶岗实习并于次年毕业。

从图1可看出笔者学院近四年学生的就业岗位抽样调查的结构。可以看到在中级班的学生就业分布：市场营销岗位的比例最高，达22%；办公文档处理其次，占14%；软硬件测试占12%；个体户占10%；普工占8%；系统集成占4%；综合布线占3%；其他占9%；而待业的占5%。

图1 近四年学生的就业岗位抽样调查结果

而高级班的学生就业分布为：办公文档处理最高，占22%；市场营销占19%；网站编辑占9%；网络管理占8%；网页及美工占5%；电子商务占5%；综合布线占5%；系统集成占5%；其他占15%。

无论是中级工的学生还是高级工的学生，他们的就业对口率都不高，这样就不能明显体现出专业的优势及其特色，应该寻找一条提高就业对口率的途径。

二、当前IT企业用人需求分析

为了更好地印证为何当前网络专业学生就业的对口率不高情况，我们对当地与计算机相关的企业进行摸底调查研究，得出企业在“计算机网络技术岗位工作人员最需要解决的突出的专业能力缺陷”响应的数据显示，专业知识不够精的提及率为82.1%，另外系统集成能力和新知识的获取能力在企业的评判里面占有很重要的地位，具体数据如图2所示。

图2 最需要解决的突出的专业能力缺陷

从以上调查可以看出IT企业对高技能人才需求主要体现在以下几个方面。

1.培养IT高技能人才要突出一个“专”字

高技能人才在整个系列培养过程，要直接体现一个字：专。它的培养模式是专一的，目的性很强；它的培养方向是专一的，主攻方向很明确，应对特定学科或研究领域；它的培养过程是专一的，专业针对性很明显，专业知识的学习也以实际运用为目标。

2.培养IT高技能人才要关注一个多元化整合能力特征

即高技能人才培养模式及其目标和取向呈现出多样化的态势，培养出来的高技能人才掌握创新性理论和方法，能融入大的应用背景，和其他领域的知识整合并应用，打破学科知识的壁垒，让每个个体的贡献最终都能有效促进所在领域的共同进步。

3.培养IT高技能人才要关注就业与专业高度对口特征

高技能人才是最专业的技术工人中的高层次人才。在培养过程中，每位高技能人才都将得到量大面宽、内容系统深入的课程学习，研究的内容具有创新性和实用性，能够解决实际工作中的问题。

三、应对措施——多元化专业改革探究

从上文近四年网络专业毕业生就业情况分析看，IT企业用人需求与高技能人才培养的特征相距甚远。那么如何在网络专业培养技术工人中的高技能人才，我们的应对措施如下。

1.对网络专业人才的培养目标进行多元化改革

部分学生在校园里遇到老师、来宾不会主动问好，在公共场合有不雅的拍拖行为，甚至有些学生发生矛盾就大打出手；在学生毕业后，学生的校园情结荡然无存，没有校友会概念，不懂感恩学校的培养。同时在调研时发现，在毕业生面临高压就业的情况下，还是经常会出现跳槽现象。学生要真正成为网络高技能人才、成为有高素养的高技能人才，需要通过如下措施改变上述现象及行为。

（1）重视德育的多元化渗透。

第一，与传统文化融合。导致学生出现上述行为的原因其实就是传统文化的缺失。中国传统文化源远流长，博大精深，对我们的成长有深刻影响，所以，运用传统文化去教化、感化学生，将是最根本的手段。

习近平总书记在北京大学的师生座谈会上提出，广大青年要勤学、要修德、要明辨、要笃实；在北京师范大学座谈会上强调要培养可信、可爱、可为、可贵的四可人才。作为一名高技能人才也要“可信、可爱、可为、可贵”“ 勤学、修德、明辨、笃实”。这就要求一所学校在培养网络专业的高技能人才时，要大力传承和升华中华优秀传统文化，让学生有精神支柱，让学生既有高技能，也有高品行。

第二，与心理健康知识融合。人的行为模式与个人的心理健康品质息息相关。学生有一个良好的心理健康状态，将是学习专业技能知识的基本条件，将是快乐生活的源泉，将是稳定工作的坚强保障。因此，学校在培养高技能人才时，也要重视对学生的心理健康的培养，把心理健康教育融入到专业教育中去。

第三，与专业特色文化融合。高技能人才必须体现出专业文化特色，这才有优势。学校在培养高技能人才的过程中，就要把网络专业特色文化融合到日常教育教学过程中，让专业文化引领学生成长、成长、出彩。

（2）重视专长的特色培养。高技能人才必须具有专长，能够体现出该专业最新、最前沿、最精的技术。因此定制培养目标时，不能笼统地概括培养出什么类型的人才，而是要有针对性地提出具体目标，以达到专长标准。

如计算机网络管理专业，要明确这个专业培养出来的学生具备哪些专业技能（特长或专长），不要笼统化、模糊化。因此，计算机网络管理专业就要培养具有综合布线工作能力、具有企业网络管理能力（维护与安全管理）的人才；计算机维护专业就要培养具有软硬件调试及维护能力，具有系统集成、支持、测试能力的人才；计算机软件开发专业就要培养具有WEB开发能力，具有WEB美工能力，具有网络数据库管理能力的人才。

2.对网络专业人才的培养模式进行多元化改革

当前，在多数的技工院校中，网络专业的课程体系还是习惯性地按照传统的课程体系来开展教育教学，遵循着先基础文化理论，然后专业基础，最后专业技术三个层次开展教育教学。

这种模式不利于学生在学习过程捕捉到学习重心，不利于学生更快地了解专业的培养特色，不利于学生很好地做好职业生涯规划，不利于学生根据自身兴趣选择合适的专业方向。所以，在新入学学生中就会出现退学潮，慢慢地在老生中出现厌学群。缺乏学习兴趣，对传统教学失去信心，来学校目的就是拿文凭；平时不学习，期末突击学习应付考试，混及格了事；迟到早退旷课成为常见现象。

针对以上现象，依据网络专业的培养目标，为了使培养出来的学生能够满足“拿来就用”，培养模式理应进行多元化改革，采取“先培养兴趣，再选择方向，后推行网络导师工作室”的培养模式。

（1）培养兴趣。当前学生的退学、厌学也与学生没有找到专业学习的兴趣所在密切相关。为改变现状，提高网络高技能人才培养效果，可以先培养网络专业学生的学习兴趣，即第一学年先培养学生的专业兴趣。让学生在第一学年先进行网络课程专业基础的学习，学生在经过第一学年的学习后，可以比较明确地知道本专业学什么内容、自己对专业哪方面内容有学习兴趣，这样可以为学生未来职业发展确定一个方向，第二学年学生就可以根据自身特长，选择合适的专业方向进行专长培养。

（2）选择方向。选择方向就是再次分流，确定学生的就业方向。再次选择方向也是为了保证教育教学质量，因为选择方向后开始进行一个小班教学，班级中学生的兴趣爱好相近，学习方向稳定。这样也更利于现代师徒式、项目教学、案例教学。

例如计算机软件开发专业的学生在第一学年的专业基础学习后，第二学年根据自己第一学年的学习情况，结合自己的学习兴趣，选择一个更为具体的专业方向进行专攻，可以分流为专门学习网页开发的方向，专门学习网站后台数据库开发的方向，或是3G开发等方向。

（3）推行网络导师工作室。学生有了兴趣、有了方向，如果学生再能够有一个真实的学习环境，并在其中不断地得到锻炼，这有助于学生离开学校后能马上进入相应工作角色，这就需要推行网络导师工作室。

工作室模拟企业真实环境，企业人员作为职业导师，学生先在网络导师工作室中实践自己所学的技能，然后经过双层老师（学校老师和职业导师）的指导，再次提升技术技能，有助于学生真正成为网络高技能人才。

3.对网络专业的课程进行多元化改革

目前，我们在授课过程中会发现学生存在以下几个现象。一是课堂表现消极，学生即便是到教室上课，在课堂上也是睡觉、玩手机、看小说，不积极参与课堂活动；二是学习不积极、甚至不参与小组学习；三是参与教学活动时会偷懒、耍滑，应付老师。

可以通过以下方式进行调整，让学生真正学有所长。首先，根据当前社会产业最需要的技术、最需要的岗位对专业课程进行多元化改革，在调研的基础上，开设最合适的课程以满足学生的技能技术需求。其次，开发课程的新教材，融合地方特色，如把惠州的龙门画放到网络专业的网站美工专业教材中。最后，利用新技术，开展微课教学。

4.对网络专业的校企合作进行多元化改革

为了让学生更加适应企业工作模式，能符合网络高技能人才的标准，网络专业的校企合作也理应进行多元化改革、进行精细化改革。

对每一个网络专业方向都可以引进一个或多个企业建立现代师徒式的导师工作室并进行教学，或者采用订单式的校企双制模式，这也可以为第三学年的学生顶岗实习提供选择。如打造网络导师工作室新的校企合作模式（惠州市技师学院的优讯网络导师工作室），与联想合作开通订单班高技能人才培养，开设服务器与PC+（笔记本、平板电脑、手机）维修订单班的校企合作模式。

5.对网络专业的师资进行适应多元化改革需求的培训

师资是支撑学生理论学习和技能学习的第一主力军，学生的需求改变了，那么对师资的技能水平也应随之而改变。

（1）每位老师适时制定自己职业生涯规划目标。根据自己专业特长，依据当前社会发展需要，选择好自己的主攻方向。此方向必须是可以满足培养学生培训需要的方向，因为老师将是高技能人才的导师。

（2）每位老师应加强理论学习。因为专业具体化，目标标准化，技能标准就高，学生掌握技能所需的理论知识就要求更多、更广、更精，所以老师应该努力加强理论知识学习，才能更好地服务好所带的学生。

（3）每位老师应多下企业锻炼。企业是检验学生所学技能的最终途径，而学生所学的技能来自老师。因此，老师要重视到企业锻炼的实践机会，从企业中所学的转化为自己的教学典型案例，让自己和学生直接受益。

（4）每位老师应加强教学方法创新。为了学生能学到更多技能，要让学生在课堂上保持足够的清醒。这就要求老师在教学方法上下工夫，如项目教学法、案例教学法、问题导向法，还有现在正在流行的创意性一体化教学法和微课教学。特别是微课教学，非常适合网络高技能人才的培养。因此，老师要积极学会微课教学，让自己的课堂变得轻松、变得活跃，让学生始终保持较高的学习热情。

为了实现更多、更好地培养网络技术工人中的“高技能人才”，就要借鉴高技能人才培养路径、培养思路、培养模式，把它的特色移植到当前技工院校的教育教学中。笔者认为率先进行网络多元化专业改革，将是开启培养网络技术工人中“高技能人才”的金钥匙。

参考文献：

[1]杨琳.浅谈培养计算机应用型人才培养方式革新[J].企业技术开发，2013（3）.

[2]李萃.高职计算机网络技术专业实践教学体系构建与研究[J].船舶职业教育，2013（3）.

[3]阎琦.关于计算机网络技术专业人才培养方案的探索与实践[J].黑龙江教育学院学报，2012（3）.

（作者单位：惠州市技师学院）