高校教学管理中存在的问题及对策

聂晓科

【摘要】完善的教学管理体制，高效的教学管理工作，是学校者正常运行和教学质量的保证。随着高校规模的扩大，教学管理工作出现了一些不足。结合高校教学管理的指导思想和实践经验，提出了加强教学管理工作者队伍建设，加强教学质量监控，教学管理评价体系建设和教学管理信息化等建议。

【关键词】高校;高等教育;教学管理

1.引言

随着时代的改变，人们的思维方式、生活方式、工作方式及教育方式等都随之改变。教育是富国之本、是强国之本，高等教育是培养具有现代化科技人才的主要途径，人才培养是通过教学活动来完成，而教学活动需要完善的教学管理工作的支持。[1]采取有效的手段、方法，建立完善的教學管理体制，是优质教学质量的有力保证。1999年开始，为响应国家社会经济和高等教育普及的号召，高校办学规模越来越大，招生人数逐年大幅增长，从1998年108.4万到2013年912万。扩招对于提高高中升学率、提升国民学历、人力资源储备、促进教育发展产生了积极的影响。然而，过度的扩招也导致教学质量的下滑、基础设施的不足、师资力量的缺乏等问题，如何保证教学质量，实现高等教育的协调发展，成为高校教学管理面临的巨大挑战。

2.高校教学管理概述

学校教学管理分为广义和狭义两种解释，广义上来说，指国家或省级教育部门对各级学校的领导和管理。从狭义上来看，指学校内部的教学管理，即学校管理者，按照教学工作的需要，通过组织和协调教学系统中的人力资源和非人力资源，保证教学活动的各个环节有序、高效的运转，达到人才培养目标。教学质量管理是教学管理的核心任务，根据制定的培养计划和教学计划，探索制定一定的教学质量评定标准，建立系统，对教学质量进行实时的管理。二是教学运行管理，包括师生信息管理，学生课程管理、学生考试管理、成绩管理等。学生信息管理包括学生基本信息，学生注册、学籍信息变更等。课程管理包括课程安排，选课指导、课表等。

教学管理工作的开展应该在国家教育方针和改革政策指导下，按照教学规律和高等教育教学特征开展;围绕教学来展开，以提高教学质量为目的，为教学服务;按照一定的教学计划有序的展开;目标是创造一个能最大限度利于教师教学和学生学习的环境。

3.高校教学管理的现状及存在的问题

（1）教学管理思想观念落后

学校是传递知识、创造知识的场所，学校往往比较注重统一，忽略了学生的个性发展，高校不仅要提高学生的文化知识水平，还应教会学生适应社会的基本技能，培养学生的正确的人生观、价值观。行政人员应该是服务于教学的，是服务者而不是管理者。以学生的课程设置为例，教学管理人员思维模式陈旧、观念滞后，不能及时随着高等教育改革的步伐和社会需求调节课程设置，导致教学内容的陈旧。

（2）教师专业技能欠缺

高校教学管理人员学历层次偏低。如教学秘书和辅导员，本科学历占了很大一部分比例。知识结构单一，普遍缺少系统的高校教育管理知识如教育学、心理学等专业知识。[2]教师培训没有受到重视，不同于教学人员，相当一部分教学管理人员没有接受过专门的教师培训。

（3）教学管理工作重视程度低

学校规模扩大，教学管理的任务越来越重，而教学管理工作重视程度不高。主要有两个方面，一是学校对教学管理岗位不重视，教学管理团队的建设不足。二是教学管理人员对自身的不重视，认为学校是以教学为主，管理岗形同虚设，不愿积极进取，提高自身素质。这些都影响着学校教学管理工作的正常运行。

（4）教学管理评估体系不完善

我国是世界是的教育大国，2014年底，全国普通高等学校达到两千多所。办学规模的扩大，导致师资力量不足，教学管理经验缺乏，制约了教育教学的改革。高校涉及到12个专业门类，80个一级学科和三百多个二级学科，不同学科所学内容差别很大，然而，整齐划一的教学考核方式过于单一，缺少科学全面的评估体系和评价方法。对于教师的考核，过于注重科研成果，忽视教学任务的完成效果，导致教师把精力集中在科研。

4.高校教学管理工作的对策

针对高校教学管理存在的不足，结合高校教学管理的指导思想和实践经验，提出了以下对策：

（1）加强教学管理队伍建设

教师的专业技能不仅指学科专业知识，也需要培养教学管理人员多元化的知识，懂得教学、课程、履行职责的各种能力。提高教学管理人员的专业技能，重视教师培训。提高教学管理工作者的自我提升意识，改进激励措施，鼓励学习先进的管理思想和技能。培养教学管理人员正确的价值观，责任感，逐步实现教学管理工作者的专业化。

（2）教学管理评价体系建设

教学管理评价体系的考核对象应该包括教学人员、教学管理人员、学生。教师的考核内容不能只注重科研，也要重视教学，包括教学态度、教学方法、教学理念，教学研究成果等，多样化的评价方式，教学评价体系要可操作性强，客观公正。对学生的评价要结合知识学习、技能学习、课外实践多种学习方式，根据不同的专业，划定所占比例，促进学生的全面发展。

（3）加强教学质量监控

建立健全的教学质量监控系统，实现教学管理的规范化、科学化。贯穿学期整的周期的教学监控和检查。健全的教学质量监控队伍，包括学校的主要成员（教师、学生、管理人员）、校外（如教育局、其他高校）等。完善的教学评价。

在教学管理中引入激励机制，使教师注重教学工作，把更多的精力投入到学生培养中去。在教学过程中，采用多样的教学方式，应用信息技术创造自主学习的学习环境，以学生为主，教师为辅，调动学生学习的积极主动性，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

（4）高校教学管理信息化

随着信息技术的飞速发展，网络技术和新媒体技术对教育产生的重要影响，教学理念、教学模式、教学手段、教学内容随之发生了变革。高等教学管理的信息化、网络化成为必然。

教育管理工作中需要学生和教师有关的各类信息，如学生的入学毕业信息，选课等大量的信息，如果采用传统的手工方法进行采集、整理和储存，不仅繁琐、需要大量的重复性工作，耗费大量的人力、物力、财力和时间，[3]而且出错率较高，查询信息也不便。利用信息技术和网络技术，建立完善的教务管理系统。教务管理系统为学生提供了选课、学籍信息查询、成绩查询、教室查询等功能，促进了教学管理工作的规范化，如学生可在系统中查询教室的使用情况，可以去旁听感兴趣的课程，或者选择空闲教室自习，促进资源的高效利用。为了提高教学质量，信息教务系统提供了教师评教服务，学习者可以对教师教学的过程中的各个方面进行评价，对教师的教学有监督和督促作用。为保证高校教学管理质量，教学有序的进行，实现教育资源的优化配置和高效利用，教学管理信息化无疑是教学管理的改革方向。

参考文献：

[1]宫小明.普通高校教学管理问题研究[D].东北师范大学，2007：1-2

[2]顾婧，当前高校教学管理中存在的问题及对策研究[J]，中国校外教育，2011（12）

[3]刘洋.高校教学管理信息化研究[D].江西师范大学，2009：22-24研究方向：教育管理