高中物理教学中的“数学基础”问题及教学对策

潘仕恒

[摘 要]广泛运用教学语言定义概念、描述规律是高中物理课程的重要特点，具备一定的数学基础是高中物理学习的必要条件。当教学对象为中下层次学生时，教师往往因学生数学基础薄弱，而越往下教，就越感到教学困难。如果教师在教学过程中的关注点仍然还是物理问题，对数学知识的应用依然是一笔带过，则必将使物理教学雪上加霜。笔者以为对这一层次学生的物理教学，要重视学生的数学基础。在具体教学中，教师有必要对这些学生给予适当的数学帮助，使这些学生能够克服数学障碍，信心满满地投入高中物理的学习。

[关键词]高中物理 数学基础 教学对策

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230048

物理量及其关系大多都是定量的，物理问题往往就是物理量之间的定量关系问题，总与数学纠缠在一起，“应用数学知识处理物理问题的能力”成为学生必备的基本能力[1]。一般而言，优秀学生的数学知识储备充足，应用能力强，物理学习也就得心应手；而中下层次学生的数学储备欠缺，应用能力弱，物理学习往往步履维艰。

其实，高中物理对数学能力的要求并不是太高，如果教师在物理教学中注重数学基础的教学铺垫，即便是基础薄弱的学生，也能顺利地跨过“门槛”进入高中物理的殿堂。因高中物理必修模块不仅是高中物理基础知识，其中也包含高中物理所需的数学基础知识，故下面以必修模块为例，简述高中物理学习中的数学基础知识，并探究转变中下层次学生数学基础薄弱的教学对策。

一、高中物理必修模块的数学应用简述

必修模块分为物理1和物理2，包含“运动的描述”“相互作用与运动规律”“机械能和能源”“抛体运动与圆周运动”“经典力学的成就与局限性”五个单元[2]，涉及的数学应用概述如下。