针对初中数学多媒体教学实践之我见

何丽君

【摘要】多媒体教学的多元性能够激发初中学生的学习兴趣，多媒体教学的丰富性则能够拓宽初中学生的知识面，还能有效提升初中学生主动学习的积极性，让学习不受时间地点的影响，还能够增强学生的想象力。

【关键词】初中；多媒体；数学

以往的教学模式较为落后，主要是为了满足应试考试，上课时只需要有一根粉笔、一本课本、一块黑板就可以了。这种教学模式简单乏味，无法形象生动的把教学内容展现在学生面前，学生的学习过程比较机械化，学习积极性不高。采用多媒体教学则不同，这种全新的教学模式可以充分调动学生学习的积极性，把原本枯燥乏味的课堂以一种全新的形式展现给学生，课堂教学越来越多元化，提升了学生对知识的吸收能力，提升了教学质量。

1 在形式上，多媒体教学的多元性有助于激发初中学生的学习兴趣

数学学科相对于其他学科来说，由于抽象性很强，学生在学习中比较枯燥。再加上教师在教学活动中一直占据在教学的中心位置，教法单一，学生只处于学习活动中的被动位置，故而学习投入少，缺乏应有的积极性，课堂很沉闷。这样的课堂教学效率自然不高。而运用多媒体教学手段，运用多媒体在形式上的多样性，可以有效地解决课堂沉闷的状态，有效调动学生的学习积极性。比如在教学“有理数的乘除法”时，尤其是在练习阶段，传统的教学方式就是在黑板上抄出练习题让学生来做，这样做固然没有错，但是在呈现练习题目的时候，黑板的自身特性制约了对习题呈现的选择。而多媒体则可以用多种形式将习题呈现出来，可以采用音频将题目呈现出来，也可以将练习题用具体的情境呈现出来，还可以用动画呈现出来。在情境里、动画里、声频里，让学生捕捉信息，然后进行有理数知识的练习活动。在这里，充分发挥现代多媒体信息技术教学手段在形式上的多样性，可有效调动学生积极学习的热情。

2 在内容上，多媒体教学的丰富性有助于学生知识的拓宽

在容量上，传统数学教学课堂远远不及多媒体教学课堂的容量。因为在传统课堂里，教材所呈现的知识是有限的，而积极整合了现代多媒体信息技术的课堂，在知识呈现上可以通过超链接将知识无限地延伸，有助于学生在知识领域里进行有效拓展。比如在进行“三角形”的教学活动时，教师在上课之前，在网络上搜集一些生活中关于三角形的图形，并把这些图片通过超链接的方式链接起来，从三角形的内角、外角以及三角形的边，将知识向纵深处做进一步的超级链接。原本只是三角形的教学，继而将有关于三角形的知识点给予有效的拓宽。这样做，一方面有助于学生对旧知识的复习巩固，另一方面有助于学生对三角形有一个更加全面的认识。

3 在动画运用中激发学生的学习兴趣

数学是一门比较抽象的学科，对一些概念不容易理解和把握，尤其是对一些空间位置知识的学习，更是难以理解。比如在探索两条直线的位置关系的时候，如果按照传统的教学方式进行教学活动，显然是不容易理解的。如果积极地整合现代多媒体教学手段进行教学活动，则可以有效地掌握两条直线在怎样的情况下会相交和不会相交。再比如进行“画对称轴图形”教学的时候，教师可以将图形制作成动画，把动画给学生演示一遍，学生便知道了如何画对称图形，学习兴趣一下子被激发。在初中数学教学中，有时候一张 PPT图片或者一段动画比教师苦口婆心的讲述还有效果一些。

4 在时空上，多媒体教学能够有效地突破限制，有助于激发学生的想象活动

在数学教学中，积极地整合现代多媒体信息技术教学手段，积极突破时空的限制，能够有效地将遥远的时间和地域的事件与教学内容超链接起来进行教学活动，有助于激发学生的想象活动。比如在学习到一些定理的时候，就可以将定理的创始人的图像用超链接的方式展现出来，并附带上创始人的生平事迹。就在将这些知识点超链接起来的时候，不仅让学生认识了定理，还让他们链接到许多科学家的故事，丰富学生头脑中的知识链，让学生对数学的发展史有了一个比较全面的了解，在一定程度上激发了学生积极探索数学大世界的欲望。在初中数学课堂里积极地整合现代多媒体信息技术教学手段，可以有效地让文本中那些静止的文字还原到生活的原貌，让枯燥单调的初中数学变得生动丰富。在丰富、生动的数学教学面前，学生想象的大门被打开，其思维活动愈加活跃。在思想课堂教学中，只要一涉及一些定理的时候，学生的头脑里就会产生跟这些定理有关联的联想，这些联想就是积极整合现代多媒体信息技术教学手段进行教学的结果。

5 在课外，积极运用网络媒体教学拓宽学生的学习空间

随着时代的发展，科学技术水平的不断提高，尤其是网络技术的飞速发展，时代信息化的特征愈来愈明显。在初中教学中仅仅依靠课堂已经远远不够。初中数学教学应该积极地向课外延伸，而多媒体的网络教学就打开了一道希望之门。在初中数学课堂上，教师可以给学生布置一些学习的任务，让学生在多媒体网络学习课堂中自主地探寻一些数学问题。这些多媒体网络学习课堂都是一些知名的学校建立起的网站，让学生自己有选择性地在网站上搜索自己要学习的内容，通过观看一些多媒体视频、动画等课件，促进学生对所学真实的理解和把握。

这种充分利用多媒体网络学习课堂的教学方式实际上就是多媒体教学的一种极好的延伸。在这样的网络课堂里，学生的学习活动自主性特别强，学生利用网络课件，通过许多超链接的方式了解到一些需要理解的知识，为课堂的学习活动铺垫坚实的基础，加快学生在课堂对所学知识的理解速度。网络化的多媒体教学，可以为学生做到最大程度的拓展学习，可以做到最大程度的因材施教，有利于不同层次的学生的学习活动。

6使用多媒体课件的缺点

6.1过多地使用多媒体课件，不利于学生对一些知识的消化与吸收教师结合多媒体进行辅助教学可以增加课堂的容量。课堂容量增加了，在一定程度上会加快教师的讲课速度多媒体课件的使用虽然节省了大量的板书时间，但是，使学生记笔记的时间减少了。这样，一节课下来，很多学生还云里雾里的，上课没有听懂的知识点也无法在课后通过看笔记理清楚。

6.2多媒体课件粗制滥造，影响教学效率

很多教师为了减少备课时间，往往会使用共享的教学课件，或者直接从网络上下载一些与教学相关的知识点。这些共享课件虽然是集中了不同教师的智慧，但是它们的设计并不一定适合所有教师和学生。这样的教学不切合学生的实际情况，不利于学生掌握更多的知识。

7结语

综上所述，在初中数学教学中，积极地整合现代多媒体信息技术教学手段进行教学活动，在形式上，多媒体教学的多样性有助于调动初中学生的学习积极性；在内容上，多媒体教学的丰富性有助于学生知识的拓宽；在动画运用中，激发学生的学习兴趣；在时空上，多媒体教学能够有效地突破限制，有助于激发学生的想象活动；在课外，积极运用网络媒体教学拓宽学生的学习空间。但是也应该清醒地认识到，在初中数学课堂里积极整合现代多媒体信息技术教学手段进行教学活动，也有多媒体自身上的局限性，不可以滥用，做到适可而止，才能够让多媒体发挥出应用的作用。

参考文献：

[1]李勇.初中数学多媒体教学的优势与注意事项[J].长三角：教育，2012（3）：52，76.

[2]詹淑敏.初中数学多媒体教学实践与反思[J].中国教育技术装备，2012（31）：126-127.