问题学生转化的“非常”对策

王立军 李会荣�オオ�

[摘要]问题学生转化采取“非常”策略往往能收到意想不到的效果。这些策略包括：江湖手段，化整为零，各个击破，寻找契机，教育引导；大妈攻略，拉家常，打感情牌，融洽关系，化解矛盾；君子协定，恪守承诺，潜移默化，健康发展。

[关键词]问题学生转化对策

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240092

问题学生是指那些品行上有缺点，学习上有困难，心理上有障碍的学生。他们或行为习惯差，自我控制能力不佳；或是非善恶不分，法制观念淡薄；或心理不健全，为人偏执，好冲动，较叛逆；或以自我为中心，虚荣心较强……他们是学生群体中的“肿瘤”，是班级工作中的拦路虎，是班主任的“心腹大患”。对于这些孩子，一般的“动之以情，晓之以理”不行，“给之以拳，踢之以脚”（体罚）更会雪上加霜，要使他们脱胎换骨，焕然一新，必须采取“非常”对策。

一、江湖手段

近代武侠小说把侠客豪杰所闯荡的社会称为“江湖”，而我们有些学生我行我素，无拘无束，甚至天马行空，率性恣肆，“以睥睨傲然之情，逍遥于适性之所”，颇有江湖好汉之风。久而久之，这些臭味相投的学生就会纠集成伙，拉帮结派，惹是生非。因此，当班级出现这样一群学生，教师必须当机立断拆散他们，以免形成气候。

小虎是班中的“大哥大”，蛮横强势，欺侮弱小。近日，我发现学生魏某和韩某与他走得比较近，几乎形影不离。我心中一咯噔，他俩要被同化了。向各任课老师一了解，果然，他俩最近作业或不交，或马虎应付，上课有时也相互挤眉弄眼，很不安分。叫来班中“探子”一问，发现他们课间经常聚在一起抽烟、聊天，前几天还和外班学生在校外打了一架，而且一战成名，学校其他一些“兄弟”争相结交，煞是风光。了解这些情况后我暗下决心，必须瓦解他们！

中午第一节课后，我叫来了魏某，向他了解学习情况及班中学生的表现。他拿“行”“还可以”之类的话搪塞我，我也没多说什么，就让他走了。第二节课后我又叫来了韩某，同样的问题，类似的答案，我让他呆了一会也让他走了。第三节课后，我又请来了小虎。“上次打架受伤了吗？”“最近抽什么牌子的香烟，好抽吗？”我连续发问。他起初一再否定，我把了解的情况详细描述了一番后，他终于低下了倔强的头……

下了晚自习，“探子”来报，他们三人互相埋怨、猜忌，说对方不讲信用，是小人，向老师打小报告，并扬言要绝交……我心中窃喜，这“损招”还真管用。过了几天，我发现他们三个在一起的时间明显少了，于是我把他们一起请来办公室。我和他们说：“这一切都是我‘算出来的，谁也没告密。况且告密了也没错，老师询问就应当诚实坦白，男子汉大丈夫就应当敢作敢当。义气要讲，朋友也要做，但不能纠集在一起做坏事。”接着我又讲述了几起帮派事件，晓之以利害，并和他们击掌为盟，绝不互相报复，实在做不了朋友，还是同学。从此以后，他们竟再没一起干过坏事，倒是在校篮球比赛中，他们三人配合默契，还拿了第一呢！

上面的“江湖手段”不是骗术，亦不是玄术，有点像三十六计里的“离间计”。为了达到教育目的，抓住问题学生幼稚、率真、讲义气的特点，使他们内部发生矛盾，互不信任，从而瓦解他们，以免形成“邪恶联盟”，然后再寻找契机，教育引导。在这个过程中，教师一定要及时观察，适时疏导，以免他们因怨生恨，反目成仇，产生新的教育问题。

二、大妈攻略

中国的大妈们为人憨厚朴实，待人真诚热情，虽然她们没什么文化，但谙熟人情世故，甚至口齿伶俐，能言善辩，常能凭三寸不烂之舌化解矛盾，和谐关系。其实她们与人交往的主要方式就是拉家常，打感情牌。

学生王某是班里典型的刺儿头，打架滋事无所不为，逃课、顶撞教师更是家常便饭。有一天在课堂上，他因为小事还辱骂了老师，并破门逃之夭夭。后来在他妈妈的央求下，他来到我的办公室。送走他妈妈，我和他拉起家常来：“家中几口人？”“妈妈爸爸是做什么工作的？”“平时周末喜欢做什么？”……通过拉家常，我知道王某平时由妈妈照管，妈妈的教育方式主要是在饭桌上唠叨。爸爸在外跑车，一年回家六七次，和他很少有交流，主要的教育方式是命令呵斥和拳脚相加。

我告诉他：“老师非常理解你，你平时很孤独，没人听你说心里话，觉得郁闷、烦，这很正常。妈妈文化程度不高，不怎么会说话；爸爸为了生计不得不在外打拼，但他们都爱你。看你脚上的鞋，二百多元，还是乔丹牌的，是爸爸买的吧！你也要为他们着想，少惹事，不然爸爸开车会分心，那多危险啊！从今往后有什么事可跟老师说，老师愿意做你的朋友，好吗？”他听了眼里闪烁着泪花，一个劲地点头。从此，我隔三差五找他拉家常：“生日跟谁过了？”“爸爸回来了吗？”……慢慢的，我发现他爱听我的话了。

其实，在平常的工作中，我们要多向大妈们学习，多和学生拉家常，耐心倾听他们的心声，了解他们的家庭，了解他们学习生活中的苦恼，从朋友的角度给予他们真诚的关心，针对他们身上的问题提出温和的建议。拉家常不仅可以拉近师生之间的距离，有利于建立融洽的师生关系，而且可以成为转化问题学生的最佳切入点。

三、君子协议

有相当一部分学生，他们意志力薄弱，自我约束能力不强，但又好面子，性情耿直。为此我因势利导和他们签下了君子协定，使其走上正路。

学生李某沉溺于网络游戏，作业不做，上课有时也偷偷用手机打游戏。我找来了他的父亲，拿出提前拟好的协议：1.每天作业完成后可以玩一小时游戏，如果超时在下次游戏时间里扣除超时部分。（由父亲监管）2.上课绝对不能玩手机游戏，否则没收手机。（由同学监督）他知道这是圈套，不想签。我没强迫他，只是说：“既然是协议，你有权签，也有权不签，签了就要严格执行，不然就不叫‘君子协议；不签也行，但后果自己承担——家中网络切断，电脑加密，手机没收。”他斟酌了很久，终于同意签了。

我把这份协议让他在班里宣读后，张贴在教室的墙壁上，提醒大家共同监督。

几天过后，他父亲打来电话，说他回家后都是先做作业，后打游戏，有时作业多就干脆不玩了，说存下时间，周末大战。

快放暑假了，我又跟他说：“你熟悉电脑，打字速度快，思维敏捷，如果你能将老师精选的我们班同学的文章输入电脑，每天完成500字，可延长半小时游戏时间。如果自己能写几篇文章，老师还可以给你修改，发到老师主持的网页论坛去。”他皱了皱眉说：“试试吧。”又过了好些日子，我收到了他的文章《我的网游生活》。他爸打来电话，说他最近很少玩游戏了，倒常浏览一些关于作文、文学的网页。听了这话，我不由地笑了。

让学生签君子协议是激励和鞭策学生恪守自己的承诺，向自己定下的目标发起全力冲击的一种非常规的教育手段。教师一定要根据学生自身存在问题的差异性，签不同的协议，在充分尊重学生的前提下，使学生心甘情愿地接受教师提出的要求，从而向健康的方向发展。

（责任编辑柳紫）