激发兴趣， 中小学英语教学衔接的关键

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[摘要]在中学英语教学过程中，教师通过多种方法激发学生对英语课的学习兴趣，进而改变学生在小学阶段形成的学习方式方法，逐步适应中学阶段的学习方式方法。

[关键词]激发兴趣中小学英语衔接

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240037

在目前中学的教育教学活动中，英语课作为一门较抽象的生活语言学科，给大多数学生的感觉都是枯燥无味的，难以调动学习的积极性。如何充分调动学生学习英语的积极性便成了当前英语教师面临的一大考验。在新课程教学理念的要求中，英语教师在教学中应转变角色，构建和谐的课堂氛围，创建平等的师生关系。在教学活动中应运用多样化的教学方法及切合实际的教学情境，激发学生学习英语的兴趣。只有学生对学习有了兴趣，才能产生学习的动力，形成积极向上的学习态度。那么，怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢？

一、以“爱”激趣

只有融入爱的教育，才能建立起和谐融洽的师生关系，进而构建轻松愉快的课堂学习环境。尤其对于刚刚从小学毕业步入中学的学生来说，他们在课堂上的情绪更容易波动。因此，教师要有意识地渗透人文精神，让课堂充满爱的气息，让学生在这种温馨的环境中调节好自己的情绪，进而全身心地投入学习过程中。

二、以“生活”激趣

学生对于探究自己身边较为熟悉事物的好奇心远大于陌生事物。因此，在平时的课堂教学过程中，可以借助学生身边比较熟悉的直观物品进行教学，以此激发学生学习的兴趣。对于刚刚进入中学的小学生，在学习方法、认知方式等方面还与中学学习要求有一定的差距。运用直观教学法，可以使他们平稳地从小学过渡到中学。目前学校教学所用的教材，尤其是义务教育阶段的教材，教学内容的设计方面都与学生的日常生活密切相关，利于实施直观教学。如与单词pig， pen， house等相对应的实物都是学生在生活中常见的；还有“打电话”的教学内容，学生都已经很熟悉相关的问候方式了，教师只要向学生介绍英语打电话时需要注意的一些地方就可以了。在教学这方面的内容时，教师完全不需要进行过多解释，借助学生已有的生活经验等就能使教学活动有最好的效果，从而让学生逐步从小学“教师教”的模式过渡到中学“自己学”的模式。

三、以“情景”激趣

学习语言是为了在实际生活中能够更好地运用语言。学习语言的过程中，教师首先要创设合适的教学情景，让学生在具体的情景中感受、参与、实践，最终达到熟练运用的目的。同小学阶段相比，中学生要求能够参与更多的生活方式中，教师可以根据这些特殊性来创设学习情景。在学习购物交际用语的时候，教师可以在教室内设置购物商场，让学生分别担任顾客和售货员，在具体的售货过程中达到对语言的熟练运用。

四、以“层次”激趣

作为教师，我们都得面对学生在获取知识能力方面存在的差异性。因此，在日常的课堂教学过程中，我们一定要积极面对这些差异，针对不同层次的学生，运用不同的教学方法。对于那些接受能力较强的学生，可以为他们提供灵活高效的练习，用较有难度的练习来提高他们对英语知识的掌握程度。对学习能力相对较弱的学生，教师可以运用一些生动形象、简单明了的教学手段，通过不同形式的反复练习来加深他们对知识的理解，使他们有成就感，树立努力学习的信心。通过这样的教学方法，可以达到优生更优、后进生有进步的效果。

五、以“花样”激趣

有研究表明，灵活多样的教学方法能够刺激学生的大脑皮层，使之保持长久的兴奋状态。那么，在教学中不仅要注重知识的传授，更要注意运用灵活多样的教学方法。例如，教学新单词fat的用法，可以摆出例句“No one grows fat at one sitting.”在理解句意时，学生你一言我一语，思维非常活跃，有的学生直译成“在一个座位上没有人能长胖。”还有的学生译成“长胖的人坐不下一个座位。”引得大家哈哈大笑，接着告诉学生正确答案是“冰冻三尺，非一日之寒。”或译成“一口吃不成个胖子。”也可以译为“心急吃不了热豆腐。”

六、借助“自学”激趣

都说学生是课堂教学的主体，那么在英语课的教学过程中，可以充分尝试把课堂交给学生掌控。如在讲解课文内容时，教师可以根据学生的实际情况，提前让某一学生做准备，让他做“小老师”，给同学们讲解自己最为熟悉的部分内容。也可以是通过小组合作的方式，让学生把自己不理解的内容找出来，再由全班共同交流、讨论并解决。一句话，就是运用多种方式让学生主动参与课堂教学，以此来激发学生学习的兴趣。

总之，任何一种激发学生学习英语兴趣的方式、方法，都是为学生服务的，都是为了能够让刚进入中学阶段的学生更快地适应当前的学习环境与学习要求服务的。只要我们在平时的教学中注意这方面的问题，那么，学生对于中小学阶段的衔接会更加顺利，也更有利于他们的健康发展。

（责任编辑黄晓）