基于参与式理论的高中语文写作教学实践研究

零秀萍�オ�

[摘要]参与式理论主张学生的主体参与，而作文教学的最终目的也是要提高学生的写作水平。从作文题目构思的参与、作文正文表达参与、作文修改方式参与和作文展示交流参与等方面阐述参与式理论在写作教学中的应用，希望抛砖引玉。

[关键词]参与式理论高中语文写作教学

[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240004

在高中语文教学中写作教学一直是难点之一，经过多次的尝试和改革依然处于教学效率低下的状态，因此寻求改善高中语文写作教学质量，切实提高学生语文写作水平的教学方式和教育理论在教育领域受到广泛的关注。

一、参与式理论与教学特点

参与式学习的特征主要可以概括为在参与平等的学习中激发学生的主体意识，在课堂环境中灵活运用专业知识，在社会沟通中体现自我个性。每一位学生在学习过程中都是自己的主人，而教师所承担的责任就是营造自然和谐的学习氛围，通过分组、问答、情境等多种手段让学生发挥自主学习能力，体验参与学习的乐趣。

高中语文参与式教学的特点主要表现在以下几个方面：1.参与性。这里所指的参与性包括学生、教师、学生家长、社会各界。每一位参与的主体都存在其自身的价值与意义。教师要构建良好师生关系，学生是主动学习的主体，学生与教师之间要建立全新的沟通模式，以便突出学生的主体地位。2.情境性。参与式写作教学的基础是问题情境，因此教师就要根据写作教学目标与教学对象来创建教学情境，激发学生的写作欲望。3.合作性。在参与式教学中教师与学生，学生与学生之间是一种平等合作的关系，教师可以与学生相互沟通，学生在小组内沟通，也可以与其他小组沟通。合作性成为参与式教学中的信息传递桥梁。4.创造性。参与式写作教学本身就具有创造性，主要体现在写作方式、写作成果以及写作内容上的创新。与传统的写作教学模式不同，参与式写作教学时要求学生真正地参与其中，主动地发挥创造意识，从而提高写作水平。

二、参与式理论在写作教学中的应用

1.作文题目构思的参与

教师贯彻新课程理念，让学生自己命题选题。学生在命题选题过程中需要不断地获取素材，还需要通过创新思维来构思。这种方式不仅锻炼了学生的信息处理能力，还提高了学生的创新思维。另外，题目的情景创设也能够激发学生的写作兴趣。例如教师可以创设身边的情景来调动学生的积极性，“最难忘的画面”，“忘不了的”教师可以提供各种与学生生活贴近的体裁来让学生自由选择。当学生完成题目的选择后就需要对文章的主题进行确定。在参与式写作教学中，教师可以组织学生分组讨论，将讨论结果归纳在笔记本上，教师再对各个小组的结果进行点拨与引导。在确定立意后学生开始参与文章的选材。在参与式写作教学中教师可以利用多媒体技术等工具来为学生提供灵感和信息。

2.作文正文表达参与

作文正文表达参与一般就是指教师在布置作文任务的时候都要自己首先尝试写下水文，只有这样，教师才能够亲身体会学生在写作中的问题，从中找寻影响学生写作能力提高的关键因素以及在写作教学中的自己的不足。更重要的是教师进行作文正文表达参与，能够选择更加适合学生写作的体裁与题目，以便选择符合学生学习水平的写作内容来帮助学生提升写作水平。

2.作文修改方式参与

目前大多数高中语文评价都是以教师审阅为主，学生和家长并没有参与其中。有的教师只是对作文进行批阅，再布置下一篇作文；有的只是先讲评一下，然后继续布置下一篇作文，忽略了写作评价的重要性。在参与式写作教学方式中，教师可以采用小组批阅法、自主批阅法、交换批阅法等，这些灵活的批阅方式都可以被教师广泛运用在写作评价过程中。值得注意的是，教师在进行这些批阅方式之前应该告知批阅主体批阅的方式以及相关注意事项。在批阅过程中教师要巡视指导，对于存在疑问和质疑的作文教师要进行点拨和引导。灵活综合应用多种批阅方式，不仅仅让学生和家长积极参与到写作的评价当中，还能够有效地减轻批阅的负担。

3.作文展示交流参与

在参与式写作方法下教师进行作文展示交流时可以采用以下方式：1.集中作文选。将全班的优秀作文复印成册，将复印好的作文在教室的学习天地中张贴。2.教师可以在校园网页中展示优秀作文，让全校学生浏览阅读。这样不仅能够让更多的学生参与到作文赏析中，还能够对学生起到鼓励作用。

高中语文参与式教学与新课程改革的目标是一致的，其凸显了合作参与教学模式的优势与特点。参与式写作教学模式在写作过程中的选题、立意、选材、表达、修改以及展示等多个环节，都体现了学生主动积极参与的重要性，不仅能够调动学生的写作兴趣，还能够强化学生的沟通与表达能力。诚然，当前参与式写作教学仍然存在一定的缺陷，但是相信在今后的高中语文写作教学中，凭借着教师们的探索与累积，它将会成为高中语文写作的重要教学模式。

（责任编辑韦淑红）