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拓展情感视野培养习作情趣

2015-05-30王维军�オ�

中学教学参考·文综版 2015年8期
关键词:情趣小事视野

王维军�オ�

[摘要]学生在日常习作中的愁结不是缺乏作文素材,而是无法从平淡细微的经历中发掘出所含的美的情趣。结合实践探讨教师如何利用和创造各种机会,帮助学生拓展情感视野,培养习作情趣的方法。

[关键词]作文教学拓展情感视野习作情趣培养

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)240019

学生在日常习作中的愁结不是缺乏作文素材,而是无法从平淡细微的经历中发掘出所含的美的情趣。为帮助学生解决这一困难,教师要善于利用和创造各种机会,帮助学生拓展情感视野,培养习作情趣。

一、在课文的学习中培养习作情趣

语文课本所选的文章都是经编者精心选择的反映真情实感的文章,教师如果能将课文情感的剖析和学生的现实生活联系起来,不仅能加深学生对课文的理解,而且能帮助学生将课文抒发的感情迁移到自己的生活中,丰富学生的情感世界,培养习作情趣。

例如《背影》一文中,父亲为“我”买橘子一幕,他让“我”待在原地,不要走动,自己却走月台,穿铁道,费了很大的气力去买橘子。“我”看着父亲的背影,眼泪很快地就流了下来。课文对父亲的语言、动作、神态等细节描写,浸透了伟大的父爱。教学中,我抓住这一闪光的时机,引领学生在理解伟大父爱的基础上,搜寻亲历的类似的父爱或母爱。经过思考,一学生举起了手,他说:“妈妈额头的汗珠密了。”我鼓励他说出事情的全过程。他滔滔不绝地说道:“有一次,开学了,几个同学穿着干净的衣服来我家约我饭后一起去学校报名。妈妈赶紧为我做午饭。可饭熟了以后我却不吃。妈妈训我怎么不吃饭。我说:‘别人都穿干净的衣服,我的衣服很脏,怎么去见老师!妈妈知道了我的心思,一点也没有责怪我,只是说了句:‘这孩子,真是的。好了,你赶紧吃饭,我去给你洗。我脱下脏衣服给妈妈就去吃饭了。待我吃完饭,看见妈妈在晾衣绳上晾晒衣服时,忽然发现妈妈的额头浸满了密密的汗珠,我这才体味到妈妈是多么的爱我呀!”听了他的述说,我进一步鼓励全班同学:是啊,大家就应该像这位同学这样用心去发现、感受生活中纯真的爱,然后再把这种爱写到自己的文章中,就能写出充满真情实感的好文章。

二、在细微琐事中发掘习作情感

平日的习作练习中,学生最愁的是没有值得写进作文中去的事,其实,学生的经历同样是丰富多彩的,只是他们没能从平淡细微的经历中挖掘出蕴含的真善美的情趣。如果教师能帮学生迈过这道坎儿,学生的习作素材就会大大丰富起来,再也不愁写作文没话说了。例如有一次,我走在校园,迎面走来一学生,恰好校园地上有一团废纸在微风中划来荡去,我指着那团纸对学生说:“这团纸躺在校园好看吗?”学生明白了我的意思,走上前去拣起了纸团。我说:“现在校园里好看了吗?”他说好看了。我又问他:“你拣起那团纸费了多大的劲?”他惊讶地说:“没费劲呀!”我借机引导他:“别看拣起了撒落在校园中的一片纸是不值得一提的小事,正是这举手之劳的小事,使我们的校园变得干净整洁了,大家生活在这样的环境中就觉得舒心。生活中的美就是我们用勤劳的双手创造出来的,我希望你把这件事写进日记里,明天拿给我看好吗?”那学生点着头离我而去了。

第二天,他高兴地拿着写好的日记本给我看,我稍作修改后读给全班学生听,借机引导说:“同学们千万别小看这些不起眼的小事,小事里确实蕴含着深刻的意义。我们做过的许多小事,例如自己的事自己做,帮父母干点家务活,垫好道路上的一个小坑,扶起摔倒的小同学,关好滴水的水龙头等,都是非常有意义的,也是学写作文的好材料,希望大家抓住这些小事练写作文,相信你们一定能写出好作文。”这样的启迪和拓展引导,解除了学生习作的思想禁锢,拓宽了视野,激发了习作的兴趣,学生写起作文来再也不觉得头疼了。

三、在对自然的观察中感悟习作情趣

大自然神工鬼斧的威力造就了叹为观止的自然奇观,作为语文教师就应该利用或创造一些机会,把学生带到自然中去丰富学习生活,帮助学生感悟大自然的美。

在一个春暖花开的早晨,我们迎来新春的第一场小雨。校园中的几棵桃树,经过小雨的洗涤,一下子变得玲珑剔透,煞是好看。那满树的桃花纤尘不染,娇嫩无比。仔细观看花瓣白里透粉,酷似害羞的小姑娘的脸,胜过玉雕,赛过凝脂,上面布满细密的雨滴,更显得楚楚动人。机会难得,我带领全班学生到花池边仔细观察。我先确定了观察次序,然后指导学生一一观察,边观察边要求学生记住其中用到的一些关键词语。回到教室后,要求学生依照观察顺序,回忆观察过程中的细节,以小组或同桌为单位,相互述说,相互补充,然后,动手写一篇赞美春天的文章。

经过这样的练习,学生普遍觉得大自然中随处存在美的情趣,只是我们要善于去发现,用心去感悟。

自然、生活、社会中闪现耀眼光芒的作文素材多得无计其数,而学生因不能发现其中的美而影响了写作情趣。只要我们在日常教学中想办法拓展学生的情感视野,强化学生习作情趣的培养,在学习与实践的联系方面给予方法的指导,帮助学生摆脱情感的困扰,学生的习作情趣就会逐步高涨起来。

(责任编辑韦淑红)

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