小学数学学导与演练的有效教学

李建兴

【摘 要】近年来，随着新课改的不断深入和发展，如何寻找一种有效的课堂教学模式就成为教师共同探讨的话题，尤其是对于数学这样的学科，如何将技巧与实践结合起来，将学导与演练各环节渗透到数学教学中，从而提高课堂教学效率。本文结合笔者多年的教学经验谈谈小学数学课堂上学导与演练的有效性教学，供各位教育界的同行参考。

【关键词】数学 学导 演练 有效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0140-01

学导与演练的教学模式可以有效地改变传统的“填鸭式”教学现状，突出在教师指导下，最大限度地让学生获得学习的主动权。其根本在于激发学生的学习兴趣，积极参与课堂的教学互动，营造乐学、善学、好学的氛围，发挥学生的个性，有效地改变不少学生厌学的被动局面。

一 将生活中的数学问题引入课堂

小学生对生活有了一定的认识，对身边的事物充满新鲜与好奇。教师要抓住学生的这一心理，将生活中的熟悉事物与数学知识联系起来，将课堂教学与生活相结合，能够激发学生的兴趣。如在学习圆的知识时，教师可以问学生，生活中哪些是圆的，学生会列举很多事物，那为什么要把这些设置为圆的呢？如自行车的车轮为什么是圆的？这样的导入结合生活实例，学生非常熟悉，从而有效地激发了学生的学习热情，学生学起来就不会感到枯燥无味。有些数学知识相对小学生比较抽象，可能一时无法理解，但每个数学知识都能在生活中找到相关的例子，教师要引导学生把知识拓展到生活中，让学生亲自去演练和实践，才能让学生有比较深刻的认识，最终理解并掌握知识。如学习克和千克时，学生不能准确的估算，这时可以让学生拿出自己身边的物品，亲自来称量，这样才能对克和千克有一个比较明确的认识，同时也积累了生活经验。又如在教学小数大小比较一课时，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”的选手成绩；在学习简单的统计时，播放操场上踢足球、打乒乓球、打羽毛球等体育活动的录像，让学生统计哪一种球类比赛最受同学们欢迎；在教学百分数的意义时，引入了球场比赛 “谁进球最多”“谁失球数最多”和“谁进球的可能性高”等百分数的意义。

二 精心设计教学环节，把学导与演练巧妙结合

学导与演练的结合，改变老师一味地教，学生盲目地学的教学方式，真正做到优化教学过程。因此，教师在课堂上对于问题的设計一定要考虑学导与演练的过程，紧靠目标，设计既能勾起学生对知识的回忆，又能启发学生运用数学思想解决的问题。当然，过于简单的问题无法激发学生思维，会使学生降低学习热情。设计问题时可以对已学过的知识进行简单的梳理、回顾和复习，让学生联系已学过的内容。而过于复杂的问题则容易让学生有挫败感，从而对课堂教学出现抵触心理。例如在圆的面积教学中，我是这样设计的：我们学过哪些平面图形的面积公式？长方形、平行四边形和三角形的面积公式是什么？平行四边形的面积公式是如何推导的？今天我们用所学的图形进行分割、拼摆，转化成学过的图形，用旧知识解决新问题。然后，我出示一个圆，提问：谁能联系我们学过的图形面积知识，说一说圆的面积的定义是什么？学生回答后，我归纳：圆所围成的平面的大小叫作圆的面积。那么圆的大小是由什么决定的？我展示由“曲”变“直”的渐变图。引导学生逐层观察圆周曲线的变化情况，把圆等分的份数越多，圆周曲线就越来越直，当我们继续分下去，最后就变成一条近似的直线段了。

三 突出体验，培养学生的实践操作能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生实践能力的主渠道。让学生通过动手操作获取知识、培养能力，也是素质教育所倡导的以人为本的理念的具体体现。因此在教学活动中要活用教材、用活教材，把一些数学知识设计成学生实践操作的活动，让人人参与动手操作，感知感悟，从而培养学生解决实际问题的能力。例如学习完有关圆的知识后，我让学生动手去测量操场相邻跑道的周长相差多少？从而确定起跑线的位置。学生可能很少从数学的角度去思考起跑线的问题，这样的问题有利于学生对于同心圆的知识的理解和应用。利用知识解决实际问题，学生体会到数学在日常生活中的价值，增强了学生学习数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。

四 学导与演练的有效教学关键在于教给学生学习方法

授之以鱼，只救一时之急，授之以渔，可解一生之需。我国的教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。教师的“教”要更多地围绕学生的“学”开展。学导与演练的有效教学关键在于教给学生学习方法，学生能够自己去获取知识，才能形成持续性的学习。知识每天都在增加，一个人穷极一生也无法学完。因此，只有学会学习，才能真正地成为学习的主人。例如在百分数和分数、小数的互化教学中，在学习之前，我先引导学生复习小数和分数互化的知识和百分数的意义，由于教材没有给出互化的方法，我让学生自己探索，再通过“做一做”让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法，引导学生进行总结，理解掌握百分数和小数互化的方法。在整个探索阶段分两步进行，先让学生尝试进行改写，再组织学生展示思维过程，进行交流。这样的教学利用学导与演练的有机结合，达到了理想的教学效果。

总之，教无定法，小学数学课堂上开展学导与演练的有效教学，从改变老师的教，进而改变学生的学，真正做到优化教学过程，减少无效或低效教学活动，减轻学生课业负担，保证课堂教学有效性，提高教育教学的质量。

〔责任编辑：林劲〕