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国学经典中的数学思想方法赏析

2015-05-30刘胜月刘戌昕

学园 2015年8期
关键词:国学经典数学思想方法赏析

刘胜月 刘戌昕

【摘 要】本文主要挖掘揭示了一些国学经典中的数学思想方法,从数学视角研究国学内涵,通过典型例题具体分析说明成语典故的哲理在数学命题、解题中的应用,旨在引导学生学数学、用数学、欣赏数学,使数学进一步贴近大众。

【关键词】国学经典 数学思想方法 命题 解题 赏析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)08-0120-02

一 国学经典中的数学思想方法

后发制人,出自《孙子·军争》:“后之发,先之至,此用兵之要术也”,意为等对方先动手,再抓住有利时机反击,制服对方。蕴涵极限定义思想方法。在函数极限的ε-δ定义中,对任意ε>0,总存在δ>0,使得当0﹤∣x-x0∣﹤δ时,都有∣f(x)-A∣﹤ε,则称f(x)在x趋向于x0时的极限为A。这里δ后制ε。同样在数列极限的ε-N定义中,N后制ε。

愚公移山,这个故事记载在战国·列子《列子·汤问篇》中。故事的主人公愚公曰:“子子孙孙无穷匮也”,意为子子孙孙无穷无尽。蕴涵数学归纳法中的递推思想(由命题对k成立推出命题对k+1成立)。

欲擒故纵,兵法《三十六计》第十六计,意为故意先放对方一马,使敌人放松戒备,充分暴露,然后再将其捉住。其中蕴涵反证法思想:先假设命题结论不成立,即命题结论的否定成立(故纵),再经过推理论证得出矛盾,从而证明结论成立(欲擒)。

田忌赛马,记载在西汉·司马迁《史记·卷六十五·孙子吴起列传第五》中。齐国大将田忌和齐威王赛马。他们把马分成上、中、下三等,上等马对上等马,以此类推。田忌每个等次的马都比齐威王的慢,因此三个回合下来,田忌皆败。一旁观战的朋友孙膑给他支着儿,于是新一轮赛马开始了,田忌先用下等马对齐威王的上等马,再用上等马对齐威王的中等马,又用自己的中等马对齐威王的下等马。田忌以两胜一败的成绩赢了齐威王。同样的马匹,只是调换了比赛的出场顺序,就得到反败为胜的结果。这里蕴涵运筹学中的最优化思想。

曹冲称象,出自晋·陈寿《三国志·魏书·武文世王公传》。有一次,孙权送来了一头巨象,太祖(曹操)想知道这象的重量,询问属下,都不能说出称象的办法。曹操的小儿子曹冲说:“把象放到大船上,在水面所达到的地方做上记号,再让船装载石头,当水面达到该记号的时候称量这些石头的总重量,大象的重量就等于石頭的总重量。”曹冲把大象的重量转化为石头的重量,使问题得到解决。此典故蕴涵转化与化归思想。《吕氏春秋·察今》曰:“故审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变。”意思是说,观察堂屋影子的变化就能知道日月运行的情况,反映了象与原象的变化关系。蕴涵映射与函数思想。

二 巧悖数学思想,成就千古名篇

佛教把众生世界分为“三界”,孙悟空乃三界之外灵物,吴承恩巧妙违背数学分类思想的不重不漏原则,成功地塑造了我国古代四大名著之一《西游记》中的孙悟空人物形象。

刻舟求剑,出自战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》。楚国有个人乘船渡江,剑从船上掉进了水里。他急忙在船沿刻上记号,说:“这儿是我的剑掉下去的地方。”船靠岸后,这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑。船已经走(行驶)了很远,而剑还在原来的地方不会随船而前进。用这样的办法来找剑,不是很糊涂吗?我们从现代数学映射观点来看,原象只有船沿上刻的记号一个,船行驶以后出现了无数个象(记号对应的水下位置),这个楚国人违背了函数与映射思想,误解了象与原象(事物自身)的对应关系。

三 成语典故的哲理在数学命题、解题中的应用

擒贼先擒王,出自唐·杜甫《前出塞》诗之六:“射人先射马,擒贼先擒王”,指作战要先抓主要敌手,也比喻做事要抓关键。在恒成立问题的解题中,常利用最值(最大值或最小值)解决问题。

例1,(2013新课标全国Ⅰ卷理21)已知函数f(x)=x2+ax+b,g(x)=ex(cx+d),若曲线y=f(x)和曲线y=g(x)都过点P(0,2),且在点P处有相同的切线y=4x+2。(1)求a,b,c,d的值;(2)若x≥-2时,f(x)≤kg(x),求k的取值范围。

解析:(1)(略)。(2)由(1)知f(x)=x2+4x+2,g(x)=ex(2x+2)。当x≥-2时,f(x)≤kg(x),即x≥-2时,kg(x)-f(x)≥0恒成立。令F(x)=kg(x)-f(x),则x≥-2时,F(x)的最小值(擒王)非负即可。F′(x)=(kex-1)(2x+4),由题设可得F(0)≥0,故k≥1,令F′(x)=0,得x1=-ln k,x2=-2。

(1)若1≤k0,即F(x)在[-2,+∞)上最小值为F(x1)=2x1+2- -4x1-2=-x1(x1+2)≥0,此时f(x)≤kg(x)恒成立。(2)若k=e2,F′(x)=(ex+2-1)(2x+4),故F(x)在[-2,+∞)上单调递增,F(x)在[-2,+∞)上最小值为F(-2)=0,所以f(x)≤kg(x)恒成立。(3)若k>e2,则F(-2)=-2ke-2+2=-2e-2(k-e2)<0,从而当x∈[-2,+∞]时,f(x)≤kg(x)不可能恒成立。

综上所述,k的取值范围为[1,e2]。

以逸待劳,出自《孙子·军争》:“以近待远,以佚待劳,以饱待饥,此治力者也”,意指我方养精蓄锐(以逸即以静),坐等疲乏的敌人来犯时给以迎头痛击(待劳即制动)。在求解含两个以上动点的最值时,常依据这一策略以静制动地解决问题。

例2,(2013重庆卷理7)已知圆C1:(x-2)2+(y-3)2=1,圆C2:(x-3)2+(y-4)2=9,M,N分别是圆C1,C2上的动点,P为x轴上的动点,则|PM|+|PN|的最小值为( )。

A.5 -4 B. -1 C.6-2 D.

答案:A。

解析:将P点到圆上动点的距离转化为到定点圆心的距离(以静制动)。

|PM|min=|PC1|-R1,|PN|min=|PC2|-R2(R1,R2分别为两圆的半径)

(|PM|+|PN|)min=(|PC1|+|PC2|)min-R1-R2

两圆心坐标分别为C1(2,3),C2(3,4)。C1关于x轴对称的点C1′的坐标为(2,-3),连接C2C1′,线段C2C1′与x轴的交点即为P点(如图1)。

(|PM|+|PN|)min=(|PC1|+|PC2|)min-R1-R2=|C2C1′|-

R1-R2

= -1-3= -4= -4

借尸还魂,兵法《三十六计》第十四计,原意是指使已经死亡的东西,借用另一种形式出现。其实质是利用没有作为或不能有作为的加以控制。受借尸还魂策略的启发,我们常常利用某些公式的结构形式解题、命题。待定系数法也可看作借尸还魂策略在数学解题中的应用。

例3,(2013安徽卷理8)函数y=f(x)的图象如图2所示,在区间[a,b]上可找到n(n≥2)个不同的数x1,

x2,…,xn,使得 ,则n的取值范

围为( )。

A.{3,4} B.{2,3,4} C.{3,4,5} D.{2,3}

答案:B。

解析:利用过两点直线的斜率公式结构形式,将条件

看作 ,

问题转化为过原点作直线与函数y=f(x)的图象可以有几个不同的交点,观察可得n的取值范围是{2,3,4}。

例4,(2013湖北卷理13)设x,y,z∈R,且满足:x2+y2+z2=1,x+2y+3z= ,则x+y+z=________。

答案: 。

解析:利用向量數量积的坐标公式结构形式,设向量a=(x,y,z),b=(1,2,3),把x+2y+3z看作是a·b,即a·b=x+2y+3z= ,又| a |=1,| b |= ,

∴向量a,b方向相同,∴z=3x,y=2x,

代入已知得 ,

∴x+y+z=6x= 。

例5,[2013福建卷理21(1)(选修4-2:矩阵与变换)]

①已知直线l:ax+y=1在矩阵 对应的变换作用

下变为直线l′:x+by=1。求实数a,b的值。

解:(1)①设直线l:ax+y=1上任意点M(x,y)在矩阵A对应的变换作用下的像是M′(x′,y′)。

由 ,得 。

又点M′(x′,y′)在l′上,所以x′+by′=1,即x+(b+2)

y=1,利用直线l方程的形式,通过待定系数法得 ,

从而 。

倒行逆施,出自西汉·司马迁《史记·卷六十六·伍子胥列传第六》:“吾日莫途远,吾故倒行而逆施之”,意为做事违反常理,不择手段。参考倒行逆施这一思维方式,数学命题时常给出结果而求过程中的参数。分析法、逆向思维解题、逆用公式等也可看作这一思维方式在数学解题中的应用。

例6,(2013浙江卷理13)设z=kx+y,其中实数x,y

满足 。若z的最大值为12,则实数k=_______。

答案:2。

解析:根据约束条件画出可行

域如图3。因为z的最大值为12。

所以直线kx+y=12必过(4,4)

点,∴k=2。

一般线性规划问题是已知可行

域求目标函数的最值,本题是已知目标函数的最大值求目标函数中的待定系数。

反客为主,出自明·罗贯中《三国演义》第七十一回:“拔寨前进,步步为营,诱渊来战而擒之,此乃反客为主之法。”意为客人反过来成为主人,比喻变被动为主动。将常量视为变量、变量视为常量是反客为主在数学解题中的具体体现。

例7,设不等式2x-1>m(x2-1)对满足|m|≤2的一切实数m的取值都成立,求x的取值范围。

四 后记

“体现数学的文化价值”是高中数学课程基本理念之一。挖掘国学经典中的数学思想方法,是从数学视角研究国学内涵,把数学文化从纵向用数学、看数学拓展为横向用数学看文化,丰富了数学的美学内涵,提升了数学的文化价值。教学中适当剖析国学经典中的数学思想方法,可以激发学生学习数学的兴趣,陶冶学生情操;可以帮助学生从学数学、用数学逐步学会欣赏数学,使数学进一步贴近大众。

〔责任编辑:庞远燕〕

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