网络资源对中学英语读写教学作用的调查研究

罗岚

【摘 要】本文采用了文献资料法和访谈法，对中学生在英语教学课堂中如何利用多媒体技术来达到教学目标和教学目的，提高学生上英语课的积极性、提高学生的阅读和写作能力、提高英语水平做出分析。

【关键词】多媒体 中学教育 作用 提高

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0097-02

一 多媒体在中学英语读写教学中的作用

1.多媒体资源是一种先进的教育模式

信息时代，人们对网络的依赖更根深蒂固，网络在人们的生活、工作中越来越起到了重要的作用，网络技术也在日新月异地发生着根本的改变，传统的中学英语教学模式已经不能适应现在社会发展的需要，新型的电子教学、远程教学，包括生活中的网络聊天，购物等等都是很好的学习英文的场所，英语教学课堂已经不是唯一的教学场所，网络为这一改变提供了一个很好的学习平台。因此，现代的教育理念发生了很大的改变，《中学英语课程教学大纲》对英语教学学习提出了更高的要求。那么如何利用网络英语学习的环境提高学习效率，这是我们中学英语教育必须思考的一个问题。

教育部中等教育司2004年6月制定的《中学英语课程教学大纲》（试行）在“教学模式”中提出：“各中等学校要充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。”

传统的教学模式是应试教育的模式，老师教、学生被动地学习，氛围单调，学生的学习积极性不高，学生大都死记硬背，不能活学活用。在网络时代的社会，学生通过网络接受的信息量较大，英文学习的渠道来得也较多，学生不仅能在课堂上与教师交流，而且也可以在网络上与各种意义上的各种老师学习，教师一味地教、学生被动地学已经不是现今社会的学习模式，而是教师与学生存在多方位的互动。那么，网络技术到底有哪些优势，能给学生带来多少学习的快乐呢？

第一，网络信息量的丰富和多样，表现形式的直观，符合中学生的审美情趣和中学生的心理要求，这有助于人们对知识结构的重新认识。

第二，获取信息的高效快捷，学生不分时间地点，可以在任何场所获取知识，这是以往的教学课堂完全不能比拟的。

第三，网络给人们提供了一个共享的平台，很多不懂的知识和疑问，你都可以在网络平台上得到。

第四，信息的交互性。这是网络信息资源的主要特点之一。网络信息具备同步和异步的双向传递功能，网络用户既是网络资源的使用者，也可以是网络信息的发布者。

第五，网络知识是相当丰富的，就怕你想不到，没有他做不到的东西，学生可以通过网络获取大量的英语知识，信息量越大，学生获取的知识就越全面。

英语考试中，阅读和写作占了很大一部分比例，学生阅读知识的匮乏，文章写作的干瘪无味都是因为收集到的英语知识的缺乏，学生通过网络可以在教学课堂和课外与教师互动交流，可以通过网络平台，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

2.网络为英语教学提供了高效的教学平台

网络是一个接受信息的快捷平台，它是集文字、图片、动画、影视、声音等为一体的多维教学平台，学生无疑会被这先进的学习平台所感染，深深地钻研进去。学生学习的效果，也可以马上通过MSN＼微信、BBS、BLOG等许多的网络软件得到教师的评价和同学的借鉴，或者进行在线的互动、交流及网上解答。实现教师、学生和第三方资源的共享，那么在此过程中教材又起到什么作用呢？这是值得我们去深思的问题，去寻求适合教材的更新的教学模式。

二 多媒体与教学方法

在多媒体技术时代，教师可以利用U盘、网络下载、远程教学和课本来创建一个良好的教学环境，这个环境可以是动画的，可以是电影模式或者是教和学的互动，而不拘泥与只有老师讲、学生被动学的模式。一方面，教师是学习主题（或项目）、学习目标和学习本主题所需要的学习情境的设计者（确定教学目标、提出搜索主题、创设情境），是學生应从何处获取有关信息、如何去获取以及如何有效地利用学习资源的指导者、帮助者（提出要求、提供网址），是教学过程的组织者（组织辩论、评价，引导学生概括总结、网上作文与评价），是使学习和研究向最终目标发展的引导者、咨询者（学生阅读、口语和写作能力的发展，跨文化意识的形成）。另一方面，教师也要合理继承现有教学模式中的优秀部分，如对课文的阅读和分析及课文结构的概括过程。

该次课的教学目标是利用各种资源，培养学生阅读与准确筛选信息的能力、利用网上资源构建意义的能力、文字表达能力、概括和评析文章的能力，让学生了解国外有关婚姻的各种习俗，形成跨文化意识。具体实施步骤如下：

1.利用多媒体培养学生口语能力

学生在课前可以先预习课程，上课时，教师可以在多媒体上建立一个英语交流群，学生以本课程为内容，在群中，每个学生都可以以该题目进行交流，老师作为交流的核心。这样的教学就会促使学生提前预习课程，收集资料，既促使了学生的主动学习，也解决了学习问题，突破了书本与课堂的限制，学生既可以通过语音聊天，无形中提高了口语能力，克服了面对面的害羞场面，充分地体现了因材施教的教学模式。

2.通过阅读、分析、概括，提升阅读水平

多媒体也是一个能获得大量阅读信息的地方，网络中也给同学们介绍了大量的阅读方法和经验，如何读懂文章中的人物关系、中心思想和作者的写作意图，教师都可以利用这一平台来启发学生，使他们在快乐中阅读。

3.利用多媒体提高写作能力

运用所学知识写作，是建构意义的过程，也是能力形成的过程。在这个过程中，教师要充分利用BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等网络服务，利用学生对网络的兴趣，激发他们的写作积极性。写作过程可以分成两个部分。

第一，选好写作题材，拟好文章的提纲。我们可以通过网络平台，根据模板的格式来拟定提纲。

第二，可以下载一个文字软件，对所写文章字段进行监控，单词的错误、句子的不通顺，我们都可以进行监控，在监控中不断地提高和学习。

第三，学生在写作时，随时和老师在网络上进行互动，学生的写作，老师随时可以批阅，对有问题和需要创新的地方，老师及时地给予指点。教师将自己的E-mail邮箱地址告诉学生，鼓励学生课后将不同的见解、疑问或课后习作发给老师，还可以利用QQ和学生进行交流，解答学生提出的各种问题。教师还可以开博客，将心得、教学内容放在博客上供学生浏览，并得到学生及时的信息反馈。

多媒体环境下，学生始终处于主动探索思考中，主动运用网络知识和工具对文章的结构进行分析，了解教师的信息回馈，并可以提出自己的观点。

总之，多媒体教学把课堂延伸到课外，真正意义上做到了生活与学习融为一体，学生呆板式的学习转化到学生的自主兴趣中来，发挥了学生的主观能动性，增加了教师和学生的感情。我国多媒体技术起步较晚，但是只要我们目标正确，方法得宜，实现教学的远程化、快捷化、数据库化、协调化、可视化、智能化等特点，实现我们接受教育的多样性，实现学习的自主化和个性化，就能提高我们的教学能力。

参考文献

[1]张大均主编.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004

[2]祝智庭、王陆.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版社，2007

〔责任编辑：林劲〕