初中英语课堂以读促写的实践

郑淑娟

[摘 要]在英语学习中，听说读写这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中读和写是两项独立的语言技能，同时他们又相互依赖，相辅相成。但是在我们的日常教学活动中，教师们往往忽视两者之间的紧密联系，阅读便是阅读，写作便是写作，不善于运用阅读指导写作，导致学生阅读没有目的，写作没有方向，效率大打折扣。本文从具体课例出发，阐述英语课堂以读促写的教学方法，学生经过大量的语言输入，才有可能达成语言输出。

[关键词]阅读；写作；英语课堂；以读促写

《英语新课程标准》中明确提出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。”其中读和写是两项独立的语言技能，但是他们又相互依赖，相辅相成。汉语是如此，英语也是如此。H.G.Widdowson（英国学者）在他的《交际法语言教学》中提到，阅读和写作可以贯通在一起进行教学。一方面，阅读是写作的基础和前提，是作文素材和表达方式的源泉；另一方面，寫作是阅读的一种延伸和深化，是一种语言的综合运用，即语言的输出。认知理论认为语言学习是一个从语言输入到语言输出的过程，经过加工的语言信息通过了“输出”这一环节，才可以说是完成了语言学习的全过程。这也就是说，教材中出现的文本是语言信息的载体，也是写作材料的聚集地；是表达方式的模板，也是学生写作的话题源泉。读写训练，以读为本。读写的关系是密不可分的，读是根本，写是核心，以读促写，读写结合。

下面通过具体课例来阐释以读促写的几个要点：

一、课前巧妙设计，为阅读做好铺垫

1.Brain-storming. 它是一种让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法.它也是初中阶段教师在课堂上常用的方法之一。比如在外研版初中英语八年级下册第九模块第二课时主题为“A beautiful smile”一课中，我先出示了一幅2008年奥运会期间的笑脸墙（见右图），图片上天真无邪的笑脸立刻就吸引了学生们的目光，这时候教师问“We can see many smiles in the picture， what do you think of these smiles？”

S1： Happy.S2： Lovely.S3： Beautiful. S4：…

T： I agree. And these are all so beautiful. Can you describe what kind of smile is beautiful？

S1： Maybe the smile is from their heart. S2：…

T： Yes， the smile that can touch our heart is beautiful.

在此环节，教师设计的这一导入环节，经实践证明，学生们能很好的说出很多有关情绪的形容词及句型，为课文做了很好的铺垫。开篇很成功。

2.抛出问题式。在一节新课的导入如果能够设计比较切题且对于课文有帮助的问题，通过让学生讨论等方式对新课有一定的帮助的话，也是很好的教学技巧。同样是外研版初中英语八年级下册第九模块第二课时主题为“A beautiful smile”一课，设计了三个问题：A. When do you often feel unhappy？ B What do you often do to make yourself again？ C. How can you make other people happy？ 此环节设计由学生自身的情感体会入手，使学生马上进入到讨论此类问题的状态，而且切合本模块的有关友谊的话题。

二、精心设计阅读环节，使其环环相扣，提纲挈领，为写作“庖丁解牛”

1.pre-reading

在本课中，教师设计了Guessing 活动，根据课文题目“A beautiful smile”预测课文，可能会发生什么事情？为什么是beautiful smile呢？教师可在此环节中帮助学生大胆猜测，大胆发言，让他们充分发挥想象的翅膀。

2.While-reading

A. fast-reading，快速阅读，初步理解课文内容，可设计以下问题：①Who is the writer？②When did this story happen？③How did the writer feel when she went to the new school？④What changed her life？⑤Why did the writer think it was a beautiful smile？⑥What happened at the end of the story？⑦Whats her opinion？

学生如能正确的回答以上问题，说明对课文基本内容已经掌握。

B. careful-reading。此环节也是阅读课的重中之重，考察了学生对整篇文章及细节的理解程度，此环节，教师用了教材中Activity3.

3.post-reading

A.根据图表内容，设计作者心路曲线，并带着学生一起根据曲线分析全文，并且在分析smile的前后过程中，提炼并激发学生现有情绪及词汇，对文章做一个拔高。也为之后的写作做好情绪铺垫。理解作者从低谷走向高峰的过程，最后绘成一幅笑脸，同时点题The world is what you think it is. So smile at the world and it will smile back.

B.借鉴文本词汇短语句型，提炼文本篇章结构。

（1）根据笑脸曲线及fast-reading的7个问题，复述全文，并提炼文中好词好句。写作是一项综合技能，并不是一蹴而就的。在写作中，如若想充分表达自己的所思所想，就要具备一定的词汇条件，那这种条件从哪获取呢？文本就是最好的材料，教师要引导学生朱汇总积累和仿写好的词汇、短语、句型，以形成自己写作的资源库。

（2）复述之后分析整片文章篇章结构，理解整篇文章的布局谋篇，同时教授学生在写类似记叙文的时候可以模仿课文的结构，充分体现了以读促写，读写结合的阅读教学方法。①Who is the writer？②When did this story happen？③How did the writer feel when she went to the new school？④What changed her life？⑤Why did the writer think it was a beautiful smile？⑥What happened at the end of the story？⑦Whats her opinion？

（3）分析文本写作手法，指导写作篇章思维。分析文本中出现频率最高的词，同时找出文中主线，分析主线和标题、各段的关系及首尾段的关系。通过阅读分析使学生对文本由表层理解到深层理解，目的是提高学生表达的条理性和逻辑性，掌握这一类似文章的结构写法。

三、依托文本，拓展写作

外研版初中英语修订版较之以前旧版本有了很大改进，其中涉及很多学生感兴趣的话题，例如兴趣爱好、航空航天、学校生活、饮食健康、未来生活等。特别是文本加入了很多可借鉴的词汇、短语和句型。这就为学生的写作提供了大量的写作蓝本。就本课而言，学生在教师的指导下，对优美的表达及认清文章结构、了解写作方法之后，再输出自己的作文，就是很容易的事情。

教师给出范例、继续加深理解

T：Besides beautiful， what other words san we use to describe it？

S1： excellent.S2： wonderful S3： amazing…

T： Besides smile， what others can we write？ Or we cant forget.

S1： gift S2： friendship…

T： Great！ In our life， there are many things that we can remember by heart. Here is one thing that I cant forget， Lets read it， ok？

A waiting back

Most of the adults are tired of life because of the tiring work， and are short of moving， the same to me. But a back changes my mind.

When I finished my work from school to home， I saw an old lady with a little boy far away， as I walked close， I found they were my workmates mother and son， a 4 –year- old lovely boy called Peter. It was about 10 oclock in the evening， so I asked the little boy “Honey， why dont you go home？” The grandma answered me with a helpless face “Peter determines to wait for his mother here”（my workmate）

In floods of tears， I hurried to go…Looking at the waiting backs， I reminded my family， they are also the same. Most of us live in a world of waiting， so for them， we should be active to life.

四、反思

反觀我们现在的英语现状，高考英语的改革必定会引起初中英语的相应改革，作为教学一线的英语教师，如何把学生由考试的机器改变成会使用英语才是我们最紧迫的任务，我想从课型上改变也许值得一试。阅读课不单单是阅读，分析并发现英语语言之美，并且在其中培养学生的综合语言应用能力。实践可知，以读促写、读写结合是符合语言习得理论的。

参考文献：

[1]教育部《初中英语新课程标准》2012，北京师范大学出版社.

[2] H.G.Widdow-son《交际法语言教学》（Teaching Language as Communication） 1978，Oxford.