学校在青年教师教学能力培养中的作用探讨
2015-05-30刘丽萍
刘丽萍
【摘要】提升青年教师教学效果，需要学校在教师培养方面采取有效的举措，如：老带新的传帮带、有效发挥督导作用、请进来走出去、成立教学发展中心等提升教师的教育教学素质。
【关键词】教师培养 教学效果 培养机制
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0165-01
目前，随着各高校对本科教学质量日益重视，要求教师的授课质量也相应提高，采取了各种措施以提高教师的授课效果。要提高教师的授课效果，可以从如下方面考虑，如青年教师的培养，教师自我的学习，学生的学习积极性等方面，而学校在培养机制的建立方面作用不可忽视。
青年教师是教师队伍的战略后备队，关系着学校教师队伍的未来，关系着学校的未来教育教学质量和学校的整体发展。学校应该高度重视青年教师的成长，为他们迅速提高教育教学水平，尽快胜任教育教学岗位，尽快掌握现代化教学理论和教学方法，适应现阶段大学生思想活跃、对课堂气氛期望提高、对教师个人魅力要求等现状，学校应该提供多方面的培养渠道。
一、前期培养——老带新的传帮带
传帮带工作是一项双向互动的工作，需要调动传帮教师和受帮教师的积极性、主动性，保证传帮带工作的有效性。挑选导师的标准和让导师与新教师搭配的过程是值得仔细考虑。
首先树立“每一个人都可以是教师，每一位教师都是值得学习的”的理念，承认和强调每一位教师的特色和能力，尊重每一位教师的教育经验，学习用欣赏的眼光看待每一位教师。其次提倡“自主结对、双向选择，推荐为辅，多方考察”。建立《受帮教师成长记录》和《传帮带教师教育特色库》，记录“个性特点”“工作成长愿望”“工作困惑”“结对选择”“教育特色”“當前关注”等。受帮教师可以从以上两份资料中了解对方，进行相互选择;在双方深入了解的基础上，确立传帮带关系[1]。
另外，也不一定拘泥专业对口，青年教师可以选择相关专业教师，也可以选择其他专业教师作为自己的帮带教师。因为很多授课方法、授课技巧和人格魅力往往与专业知识无关。学校可以在每位青年教师入校不久即完成帮带关系建立的工作，并在入校三个月、半年、一年为时间节点进行帮带效果评价。由于目前多数青年教师在没有进行助教环节即直接走上讲台，他们是要边消化吸收专业知识的同时还要学习授课技巧、授课方法，因此，学校在青年教师走上讲台之前或在授课过程中进行传帮带关系的建立，以让青年教师能在与经验丰富的老师的学习过程中学习专业知识授课技巧，更好更快地提高教学效果。
二、参与教学过程中的培养——发挥督导的作用
教学督导是教育管理系统中的一个重要环节，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分，也是学校为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度。
教学督导工作一般包括如下工作内容：1.对学校的教学进行监督和检查;2.根据学校的教学情况提出改进意见和措施。3.协助学校教学部门开展教学活动。4.对教师的教学和业务情况进行评定和考核。5.对学校教育发展规划、学科专业建设、课程建设、教学改革和教学管理等重大事项提出咨询和建议。6.为教师提高授课效果出谋划策。
督导的最终目的是促进教师的发展，是应当引导他们走个性化发展之路，真正体现出督导的“指导”功能。尽管通过评分可以间接评价一位青年教师的授课效果，对青年教师重视教学工作起到一定的督促的工作，但这项工作容易出现只督不导的状况。督导应该在听课中或听课后采用多渠道沟通原则，为教师授课效果提高提出忠恳的意见和良好的建议，只有这样才能真正发挥督导在提高教学效果方面的作用。
三、请进来走出去——吸取众家之长
学校可以邀请各个高校优秀的课堂教学明星或专家为青年教师提供观摩教学或讲座。在活动的组织方面，应考虑青年教师的参与。不是单纯的听听课或讲座，而是要进行实战训练。可以分小组训练，以解决大家在教学中遇到的一些共性问题，使活动效果最大化。
另外，学校组织青年教师到其他的学校交流学习，不断提升教学修养。通过交流学习，青年教师不仅在教学上有所提升，还会在自己的专业领域开阔视野。
四、学校创立教学发展中心——建立长效机制
2011年，教育部提出引导和推动高校建立“教师教学发展中心”，高校教师教学发展主题被正式提上了议事日程。随后很多高校建立的自己“教学发展中心”，（Center for Teaching and Learning Development， CTLD），以使教学研究与教师培训能够进入专业化、高水平、可持续发展的新阶段。
因此，教学发展中心应该是一个推广先进的教学理念、探究科学的教学规律、为教师提升教学能力搭建沟通交流平台的交流平台。因此有必要在高校中大力推广。
五、结语
提升青年教师教学效果，需要学校在教师培养方面采取有效的举措，从机制上给予教师培养平台，充分调动学校和社会资源，让青年教师教学能力尽快提高，更优秀地完成学校教学工作。
