试论音乐教育在幼儿教育中的作用

李丽芳

【摘要】随着人们对幼儿教育的重视与西方音乐教育理论的传入，越来越多的幼儿园采用音乐教育方式。通过教学实践发现，音乐教育方式的引入与推广，在提高幼儿学习兴趣、激发探索能力与培养创新意识等方面具有显著作用。

【关键词】音乐教育；幼儿；幼儿教育

随着人们对幼儿教育的逐步重视，幼儿教育成为新的改革方向。何为幼儿音乐教育？幼儿音乐教育是音乐艺术与幼儿教育融为一体的交叉学科。由于其在艺术领域中的独特地位，其不仅有助于幼儿掌握一定的音乐知识、提高音乐感受能力，而且有利于陶冶情操、品德教育与智力开发，故越来越多的幼儿园采用音乐教育方式。

一、转变学习方式，提高学习兴趣

传统教学模式中，教师处于主体地位，一切以教师为中心，幼儿教育处于从属地位。在制定教育目标、设计教学活动与组织教学过程中，幼儿的认知水平、学习特征、发展需要等遭到忽视，不折不扣地完成教学任务成为教学活动的依归。教师基本不考虑幼儿的实际需求，采取填鸭式的教学方式，以自己的喜好灌输教学内容，扼杀孩子的想象力、创造力，最终导致其失去学习的兴趣，处于被动学习状态。

如何改变幼儿消极被动的学习状态，提高学习兴趣，成为诸多教育专家不懈追求的目标。著名现代幼儿教育专家张雪门先生认为音乐教育不应追求形式，反对机械模式，而给予幼儿更多自己体验、自由发表与自由创作的机会。但在实践教学活动中，教师通常示范在前，学生模仿在后，一板一眼，忽视幼儿与生俱来的自由性与创造性。在新的教学理念的熏陶下，通过自我反思与总结，不断改进教学方法，坚持体验、感受、创造为主导，激发学习兴趣。

以小班学习《小小蛋儿把门开》童歌为例。在正式学习之前，我为幼儿精心准备了很多蛋壳玩具，同时为更加形象生动，在蛋壳上画上符合幼儿认知水平的活波可爱的蛋宝宝。不出所料，蛋宝宝一出现，立刻吸引了幼儿的注意与兴趣。恰在此时，蛋宝宝前面的多媒体大屏幕播出小小蛋儿破壳而出的动态画面，并飘出幼儿奶声奶气的歌曲，让幼儿很快融入学习氛围之中，加深其对歌词的认识与理解。在感受实物、欣赏作品与倾听歌曲的同时，极大地调动了幼儿的学习兴趣，激发去探索欲与求知欲，使其急切想知道蛋儿打开门之后的事情，并就此展开探讨。整个教学过程中轻松自在，气氛活波生动，幼儿很多就掌握歌曲。在把握动作时，我没有刻意教授，只是适当点拨与提示，幼儿情不自禁随着音乐翩翩起舞。一群活波可爱的小鸡现象展示在我们面前，虽然其动作不甚完美，但形态着实可爱之极。幼儿从一个被动接受者华丽转身，变为积极参与者，极大激发了其学习兴趣，培养创新能力。

二、营造愉悦氛围，激发探索能力

著名教育家布鲁纳认为，发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。幼儿年龄小，心智不成熟，自我掌控能力弱与忍耐力差，无法长时间专注于某一件事情，特别遇到一点困难与挫折是容易放弃。同时抵御外界诱惑能力弱，一有风吹草动，极易转移注意力，开小差。所以需营造愉悦的学习氛围，创设利于幼儿探索与发现的环境，进一步集中幼儿的注意力，使其在学习过程中感受取得成绩的喜悦，激发探究欲望，培养自主学习能力。

例如在一次大班教学过程中，由于所教音乐存在一定难度，部分幼儿无法理解与掌握歌曲的节奏，因而闭口不唱，心理产生丝丝抵抗情趣，这严重阻碍幼儿良好学习习惯的养成，此问题也困扰我一段相当长的时间。直到一次在中班的学习语言节奏的课程中，所遇问题迎刃而解。通过仔细观察，我发现幼儿能够较快的掌握语言节奏，与音乐配合相当默契，故学习热情较高。通过不断摸索实践，总结一套有利于掌握语言节奏的学习方法，即语言节奏训练法。换而言之，就是先进行语言节奏的训练，找出歌曲中节奏的难点，并解决这些难点，才进入歌曲练习。

在日常教学过程中，经常遇到切分节奏（|x xx︱x xx︳）时，一些幼儿不知所从，这时我引导其按一下步奏探索：首先，组织幼儿做喜欢的“划龙舟”的游戏，引导他们感受与寻找上述节奏，并以奖励为号召，其猎奇心与积极性被充分调动起来，叽叽喳喳地说出自己的想法。如小朋友摔倒时︱哎哟啊︱、比赛呐喊︱加油阿︱等，让其从身边寻找相同切分节奏，逐渐理解与把握，然后将歌词中的切分节奏唱出来。以探索的方式引导幼儿寻找切分节奏，并以生活中的例子加以说明，充分激发与调动幼儿的主动性，培养其探索能力。

三、改变教学模式，培养创新意识

在以往的教学实践中，很多幼儿老师采取其教一句，幼儿紧随其后唱一句的教学模式，该模式不仅枯燥乏味，而且扼杀小孩想象力与创造力。在系统学习幼儿教育的相关理论与知识后，特别是柯达伊的音乐教学法，醍醐灌顶，豁然开朗，于是潜心摸索有效的音乐教学方式。

由于人类发育的阶段性特征，幼儿不具备抽象思维能力，故先以具体事物为导入，将客观具体事物形象映入脑海，助其理解。如在大班教授《小雪花》时，特意选在一个大雪纷飞的日子，借助具体雪花来理解歌曲。上课前，我先咨询幼儿的意见，问他们是否愿意到校园内欣赏漫天雪花。幼儿爱玩天性暴露无遗，话音刚落，不少小孩也伸长脖子看着窗外，急不可待之情油然可见。随着，我有组织地将他们领到走廊上，他们看到漫天飞舞着晶莹的雪花，迫不及待地跑到雪地里，伸出双手去接小雪花，观察其颜色、形状，甚至部分小孩玩起雪仗。接着我逐渐引导幼儿去观察雪花从天空轻轻飘下来的情境与周围的景色，要求他们将如此美丽的景色画在绘画本上，并且教他们在旁边写一首优美的小诗。不出所料，幼儿学习热情高涨，并且陶醉其中，于是我开始弹奏《小雪花》，立刻引起其共鸣，学习兴趣顿时高涨。幼儿在音乐的伴奏下，不仅很快学会了歌曲，而且学着小雪花的样子张开手臂轻轻舞动，可爱之极。幼儿是想象力与创造力发展的关键时期，采取较为开放的教学方法，充分调动其自主性，进而培养创新意识与能力。

参考文献：

[1]李慧萍﹒刍议创新音乐活动促进幼儿音乐教学[J]﹒时代报告，2012（4）

[2]李晶﹒论幼儿音乐教育活动之设计[J]﹒学术交流，2012（6）

[3]雷文敏﹒浅谈音乐教育在幼儿教育中的作用[J]﹒幼教论坛，2014（5）

[4]谭美微﹒幼儿音乐教育中的节奏感知与表达[J]﹒科教文汇，2015（2）

[5]王唯唯﹒浅谈幼儿音乐教育的方法[J]﹒音乐时空，2014（3）

[6]刘惠﹒浅析如何提高幼儿音乐教育的有效性[J]﹒教育导刊，2014（2）