应用俄语专业分层次教学的研究与探索

【摘要】山东外国语职业学院应用俄语专业本着以人为本、因材施教、尊重个性、全面提高人才培养质量的原则，根据学生的实际情况和需求，确定不同的培养目标，采用不同的教学程序、教学内容、教学方法和教学手段进行分层次教学，既是解决学生俄语水平差异、提高学习效率的有效方法，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

【关键词】俄语专业  分层次教学  研究与探索

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0096-01

传统高校“齐步走”的教学模式，表面上为学生提供“公平、民主”的学习机会，实质上很难满足学生个性化发展的需求。为贯彻面向全体的教学思想，力求使各个层次的学生互相促进，共同发展，使差生不差，优生更优，从课堂教学着手，针对不同学生的差异，实行分层教学的尝试，探索新的教学方法，注重工作细节，优化课教学过程，进一步提高教学的有效性。所以本专业进行分层次教学既是解决学生俄语水平差异、提高学习效率的有效方法，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

一、分层次教学的目的

打破传统教学的束缚，本着以人为本、因材施教、尊重个性、全面提高人才培养质量的原则，为不同层次的学生确定不同的培养目标，采用不同的教学程序、教学内容、教学方法和教学手段，既有利于部分优秀学生脱颖而出，又不阻碍落后的学生不断进步。

二、分层次教学的原则

1.分层次过程中充分尊重学生的个人意愿，力求照顾到所有同学的需求，旨在使学生在校的学习更有效率和成果。

2.对于不同层次的学生进行动态化管理，以半个学期为周期，根据学生综合表现和个人意愿，各班级内部进行人员更换和调整，以更好地调动学生的学习积极性。

3.分层级过程中与部分有情绪的同学经常沟通交流，做好心理安慰，督促和鼓励落后的学生学习，提高所有学生们的学习兴趣，变被动为主动，增强学生们的学习积极性，使学生们能够在祥和温暖的学习氛围中适应个性化教学和提高学生俄语综合应用能力，实现分层次教学的目标。

三、实施过程

分层次教学的实施，要求教學必须面向全体学生，正视学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。具体实施过程如下：

1.做好分层次教学宣传。新生入学教育时，向学生说明分层次教学的目的和优势，取得学生的配合。

2.第一学期结束后，记录学生的学业成绩，根据学习成绩、学习能力、教师评价和学生的个性需求等条件，采取“学生自愿、教师遴选”的原则将俄语专业分成A班和B班，A班适合俄语基础较好、学习能力较强的学生;B班适合俄语基础一般的学生，在教学中教师不断挖掘学生的潜力。

3.针对不同教学目标和学生需求，调整俄语教学的课时和安排，合理配备教师。在尊重学生个体差异、自尊心以及学习需求的前提下，合理安排各级别班级的教学工作。

4.根据期末考试成绩进行级别动态调整。在俄语分层次教学中，每半个学期根据学生的学习情况和学习能力进行动态管理，成绩进步的学生可以升到A班，成绩退步的学生降到B班。这种淘汰和上升的制度可以让学生有危机感，能够调动学生的积极性和竞争力。

分层次教学的培养目标如图所示：

四、取得的成绩

本专业分层次教学处在积极的探索研究过程中我们取得了一些成绩，例如：1.A班的同学作为第三届中国-中亚合作论坛的志愿者，以其出色的表现高质量的完成了任务。2.A班的同学国际商务俄语中级考试的通过率达到100%，B班的同学国际商务俄语初级考试的通过率也达到100%。3.A班部分学生利用假期在旅行社工作，曾多次担任俄罗斯旅游团的翻译。B班部分学生担任接机和送机工作。

五、总结

学生的个体差异、性格、习惯和智力的差异等因素，是我们分层教学中要不断地了解和掌握的，俄语水平相当的学生组建的班级，奋斗目标一致，学习水平相似，教师的教学也更加具有针对性和目的性，从而促使学生更好地对所学的内容消化吸收。通过分层次教学，满足了不同层次学生学习的需要，只有让每一个学生都有享受成功的喜悦，这样我们的教学就成功了。分层次教学模式体现的是教育针对性的理念，对学生的长远发展和推进现代化教育改革具有重要意义。

参考文献：

[1]陈秀丽.高职英语分层次教学的探索[J].河南职业技术师范学院学报，2007，（5）.

[2]尹欣宇.分层次教学模式初探[J].长春教育学院学报，2011（06）.

作者简介：

孙丽丽（1981-），女，山东日照人，本科，讲师，研究方向：俄语教学。