论初中思品课教学中的合作学习

李万春

摘 要：在长期的思想品德教学实践和学习的基础上，结合国内外关于合作学习的教学经验，从合理划分合作学习小组、明确合作学习目的、统筹合作学习过程、科学评价合作学习四个方面，阐述了合作学习在初中思想品德教学中的应用办法，给实际的初中思品教学提供一定的参考。

关键词：初中学生；思想品德；课堂教学；合作学习

中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0100-01

随着我国教育改革的深入，素质教育逐步开始取代传统的应试教育，如何培养学生的综合素质，成为广大一线教师探索的内容。合作学习作为一种新型教学方式，在发达国家已经得到了普及应用，并获得了良好的效果。近些年一些教师将合作学习应用到初中思品的教学中，但是受到理论基础和传统教育惯性等因素的影响，教学效果并不理想。先进的教学理念，必须根据我国学生和地区的现状，进行相应的变化，使其能符合我国教学特点，发挥出应有的作用。

一、合理划分合作学习小组

分组是合作教学的第一个环节，合理的分组是后续教学开展的基础。在分组过程中，要控制每个小组的人数。据相关的研究表明，在合作学习中，每组人数在5个左右最佳。学生的分配应该保证不同小组的整体情况处于大致相同的水平，组内人员可以异质组合、优势互补。要想合理分配合作学习小组，必须了解所有学生掌握知识、学习能力和性格特点等情况，然后将所有的学生分成三个层次，每个小组都含有三个层次的学生，使得学生之间可以优势互补，也为日后小组间的竞争，提供一个公平的基础。由于学生的可塑性很强，初中生的学习成绩、性格特点会发生变化，为了保证所有小组处于同一水平，可以相互竞争、促进，小组内成员应该是动态的。如果小组内学生的成绩得到了快速提升，就可以与其他小组对换。也可能是分组之前，老师对某个学生的了解不够，高估或低估了学生，在合作学习的过程中才发现，也要对人员进行调整。

二、明确合作学习目的

在合作学习小组确立之后，要明确合作学习的目的。通过实际调查发现，已经开展合作学习的初中思想品德教学中，很多教师和学生不了解为什么要进行合作学习，以及合作学习中应该注意哪些问题。合作学习作为一种先进、高效的教学方式，能够提高学生的综合素质。例如，在实际教学中，教师通过分析教学案例，总结出合作学习的经验，然后结合学生实际情况，制定一个学习目标，积极地与学生进行交流，指导其向这个目标努力，一旦发现学生偏离了原定的学习方向，要及时给予指正，最大程度地达成合作学习目的。所谓合作，不仅是学生之间，也包括学生和教师之间，合作学习不仅可以提高学生的学习效果，也能提高教师的教学能力，促进教育事业的发展。因此，在合作学习开展过程中，教师必须通过不断的学习、自我完善，了解合作学习的理论知识，指导学生完成合作学习的内容。

三、统筹合作学习过程

在合作学习过程中，教师应该指导学生如何去学习，为学生提供相应的指导，让学生自己去探索答案，并鼓励表现好的学生。在实际指导时，要注意合作学习的主题。如果学生的思维出现了跳跃，要及时进行纠正，学生思想出现断层时，教师要给予适当提示。由于每个小组内的学生差异较大，可能会出现成绩较好的学生占主导地位，甚至成绩较差的学生无法参与到讨论中，教师应该对这种情况进行适当的控制。例如，在教学“自立”相关内容时，教师可以给出几个选项，如展示自己、沟通能力、组织能力、学习能力等，让学生们探讨哪种能力对自立最重要。这时学生必然会展开激烈的讨论，根据自身的经历，得出不同的答案，活跃了课堂教学的气氛。

四、科学评价合作学习

对合作学习进行科学的评价，能够引导合作学习向正确的方向发展。在实际评价环节中，教师要注重表扬合作学习中表现好、学习效果比较好的学生，激发他们继续努力；鼓励表现不够好、成绩较差的学生，使他们能再接再厉，赶超成绩较好的学生。评价不能具有偏向性，而是针对所有的学生进行，让学生可以相互促进、相互学习。通常情况下，评价分为组内评价、组间评价、班级评价等几个层次，让学生可以进行横向和纵向对比、组内学生之间个人成绩对比、小组之间的团队成绩对比。从个人荣誉感和集体荣誉感两方面，增加学生学习的动力和兴趣，让学生能主动去学习，而不是传统被动地接受知识，从而提高思品课教学效果。在评价过程中，应当采用多样化的评价方式，努力形成师生之间评价、生生之间评价、组组之间评价、整个班级的评价、学校评价；口头评价与标准评价相结合的科学的评价体系，以促进小组合作学习的高效持续发展。

实践证明，合作学习的教学方式，使学生成为了教学的主体，真正体现了以人为本的教育理念，打破了传统学生被动接受知识的教学方式，让学生参与到学习中来。这样的教学方式，学生必然会有很高的学习兴趣。在小组竞争的基础上，学生在求知欲、成功欲的促使下，必然会好好表现，学生的创造性思维和探究能力会得到提升。在初中思品课教学中应用合作学习，可以很好地培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]李静.关注学生本真打造高效课堂[J].教育教学论坛，2014（18）

[2]邢洪涛.“讨”合作，“论”学习——关于英语课堂小组讨论学习的几点思考[J].考试周刊，2012（62）.

[3]阮娅丽，郑艾萍.浅谈课堂教学中的合作学习[J].阿坝师范高等专科学校学报，2011（02）.