初中历史合作学习初探

甘得虎

【摘要】历史学习对于国家和民族都具有相当的教学意义，总体来说，通过对历史的学习，不仅可以了解到整个人类的文明进化和发展史，对于民族当代的学生的民众来说，可以起到居安思危的教育意义。但是当前历史教学存在一些问题，并没有达到我们预期的效果。因此，我们总结分析出历史教学上存在的一些问题，然后对合作学习进行阐述和优化实践，使历史教学质量得以提升。

【关键词】历史学习；困难；合作学习

一、前言

历史这一门课程从九年义务教育开始，一直作为规定科目对学生进行知识的传授，但是因为当前升学考试对于历史的重视和历史占有比重相对偏低，同时由于历史教学本身的一些特点，使得学生对于历史的重视程度远远不及其他的科目。因此，历史教学上存在一些问题。我们要从根本上改善历史课堂的教学质量，首先需要认识到历史教学上存在的问题，然后针对性的进行解决。

二、历史学科教学存在的问题

学科教学质量的进步和效果的提升总是需要从以往的教学案例和教学问题的体现上来获得改进的方向和措施等的确定。因此，我们将总结出来的在以往的教学经历中出现的比较典型的教学问题进行陈述，以便在历史教学改进方面提供合适的方向和为合作学习提供一定的参考价值。

1、课堂气氛的营造和控制存在困难

对于历史教学工作，营造和控制课堂氛围是非常重要的，经常在进行课堂教学时，氛围营造不到位，使得学生们对于历史知识学习的兴趣不大，对于历史知识了解的意识因为稍显枯燥的知识更加失去兴趣；另外，即使组织学习合作小组，组织学生们对于历史知识展开讨论，但是通常对于气氛的把握和控制不到位，使得学生们参与历史知识讨论的时候，讨论知识的主体容易偏离课堂，并没有达到实质性的讨论效果，有时甚至因为学生们在参与知识讨论时，可能会因为意见相左而产生激烈的争吵等。而以上阐述的情况对于历史知识的学习和了解都是具有非常消极的作用影响[1]。

2、部分学生合作学习太积极

历史学科的合作学习的主要目的是调动所有学生的学习的积极性，通过对于历史知识展开的讨论，来实现知识的吸收和巩固。但是由于个别同学因为知识的储备量以及当众发言的表达能力稍微表现强势，因此有一部分同学对于历史学科合作小组学习方面，鉴于个人表现力过强，因此承担了合作学习中过多的工作，对于其他同学来说，合作学习小组的锻炼没有任何作用[2]。

3、缺乏合作意识

历史学科知识学习和合作小组的组建，除了对于学生的历史知识的学习和理解有一定的促进作用，同时还能锻炼学生的团结合作能力和相互合作解决事情的合作意识，但是当前学生在学习的过程中，展现出的合作意识非常薄弱和缺乏，交流时，不能正确对待别人提出的意见等，这样则非常不利于历史知识的学习和历史学科的教学工作[3]。

三、科学有效实施合作学习

1、小组成员确立

小组成员的确立对于合作学习小组能否取得预期的效果有着非常重要的意义。因此，在进行合作小组学习的成员确立时，需要老师对于自己的学生在知识学习、历史学科学习兴趣、、学生男女性别、学生性格表现方面都要有充分的了解，对于同一组内的成员，则要展现出彼此不同的方面，对于不同组的组员，则需要小组与小组之间有着一定的共同点，使得每个小组都具有学习能力出众、动手能力、思维能力等不同侧重的同学存在，在组内合作的同时和不同组成员实行竞争机制，使小组成员在竞争中，和同组成员一起合作，进步学习成长[4]。

2、小组成员角色分配和定位

合作学习是一种通过学生之间，相互合作，相互帮助，从而达到共同学习、共同进步的一种学习方法，因此，无论是对于课堂讨论还是课外实践，都需要合作小组成员之间要充分科学的合作完成任务。由此，小组内的成员分工则显得非常重要，采用落实工作责任在个人的方式，能有效降低任务完成的实践，并且能够使每个小组成员对于自己承担的责任清晰明了，避免在小组内部出现重复工作的现象。由此，在小组成员组成设置时，一般会根据承担的角色和工作的需要分为：组长、记录员、发言人、记时员等几个组成角色。组长主要是负责在课内和课外的活动当中，组织小组成员展开讨论和进行实践活动，需要其具有较强的组织能力和学习能力；记录员主要负责整理小组成员对于此次论题展开的观点进行记述、整理，需要其具有相当的文字记录和整理方面的能力；发言人主要是负责小组讨论结束时的总结发言，或者是对外展开小组竞争时，主要的观点陈述和表达，因此要求发言人要具有一定的学习能力和良好的语言表达能力；记时员主要负责对小组讨论时，掌控整个讨论的进度和时间，对于小组内每位成员的发言进行时间记录，控制小组讨论会[5]。

3、正确进行小组合作学习评价

每次在小组讨论结果后，针对于小组讨论的过程中出现的问题和亮点进行点评，在小组讨论结束后，对于小组讨论的结果等进行针对性的评价，对于其中比较出彩的地方或者是比较出彩的个人进行赞扬性评价，能在很大程度上促进学生们对于历史知识的学习和对合作小组学习保持高度的学习热情；对于其中出现偏差比较大或者是表现非常不好的地方，要给予批评指正，以便小组成员在之后的合作学习讨论中，更容易把握讨论的总体方向和细节方面的处理，是合作小组学习达到更加优良的效果，促进学生改正错误和学习[6]。

4、调动学生积极性

历史学科的知识教学本身因为其知识具有一定的记述性的性质，使得历史知识更倾向于课本体系知识，对于历史知识的学习，有一定的枯燥；另外因为历史的沉淀和当今世界的发展，学生们很难从现实世界里寻找到历史书本阐述中的情景，对于历史书籍中阐述的观点理解相对于其他科知识，显得更加抽象和空洞，因此，要提升历史学科的教学质量和历史课堂的教学氛围的营造，都需要历史老师花费更多的时间，使用更多新奇、不一样的方式来进行历史教学。对于历史教学，要求老师在教学的过程当中，积极调动学生学习的积极性，激发学生对于历史知识了解的积极性和主动性。

5、培养学生文明交流合作意识

在合作小组的学习和交流中，因为学生都是青春年纪的同学，对于学习过程中，容易发生因为观点不一致而产生争吵、口角等情况，因此在合作小组建立和学习过程当中，还要注意培养学生文明交流的合作意识。

四、结束语

历史课本一直是我们九年义务教育需要接受的知识，其本意在于使现在的学生们对于国家民族的兴衰史等有一定的了解，建立起学生们居安思危的积极进取学习的意识。但是历史课本通常因为其本身具有一定的陈腐气息和历史老师的气质，使得历史课在学生当中受欢迎的程度远不及语文、数学、英语等学科。建立合作小组学习历史知识是一个非常有效的方式，但是从根本上提升学生对于历史知识的兴趣才是真正要努力的方向。

参考文献：

[1]孙玉学.初中历史合作学习初探[j].学周刊C版，2010（2）

[2]陈秋燕.增强高校思想政治教育实效性的人文视角分析[j].中国高等教育，2012

[3]胡凯，蒋阳飞.基于生命关怀的高校现代德育模式建构[j].中国高等教育，2009（08）

[4]陈天智.探讨初中历史教学中自主合作学习的利与弊[j].学园，2013（35）

[5]王立波.试论初中历史教学中小组合作学习的实施[j].华章，2013（33）

[6]于翊.小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考[j].学周刊A版，2013（12）