浅谈中学英语阅读教学中存在的误区及策略

范淑杰

【摘要】随着我国新一轮基础教育课程改革工作的深入展开，中学英语教学也进行了新的内容和形式上的编排和改革。然而，目前我国的中学英语阅读教学中仍然存在着许多的问题和误区，英语阅读教学的质量和效率不高，教学效果不明显。本文从现阶段中学英语阅读教学中存在的问题出发，就如何提高中学英语阅读教学的质量问题展开分析和探讨，以便中学英语阅读教学取得更好的成效。

【关键词】中学英语；阅读教学；误区；策略

中学英语是中学教学中的基础性学科，在整个中学教学中占有十分重要的地位。目前，我国现阶段教育工作的内容就是深化教育体制改革，推进基础教育课程改革工作，全面实现素质教育。落实新一轮基础教育课程改革关键在于课堂教学的改革，而对中学英语教学当中的阅读教学的改革也是如此。因此，为了贯彻落实新课改的精神，改变中学英语阅读教学质量不高的现状，培养和提高学生的英语阅读素养和学习效果，中学英语阅读教学必须要改革课堂教学的方法，提高教师的教学质量，只有这样才能实现中学英语阅读教学的目标，真正提高学生的英语阅读能力和水平。

1、中学英语阅读教学中存在的误区

（1）教学方法模式化

目前，在中学英语阅读课程的教学过程中，大部分是教师引入相关话题，之后通过设置类似“What is the main idea？”的问题来进行信息的阅读，然后再通过相关的配套练习找出阅读文章各段的中心句，或者要求学生根据文章进行句子的排序。这种模式化的、单一的教学方法挫伤了学生对英语阅读的学习积极性，使学生失去英语学习的兴趣，进而影响英语阅读的教学效果。

（2）阅读任务本末倒置

在许多中学英语阅读的课堂上，教师偏重于文化意识和情感态度的培养，造成了阅读任务的本末倒置。

（3）教学的实践性差

大部分中学生英语阅读学习只是为了应付考试，在学习方法上也是习惯于单方面的接受，对于教师教授的知识和技巧不懂得自己思考，使得对于所学知识和技巧不能灵活运用，遇到教师未讲过的题型时不知道变通。对阅读题目通常只是单调机械地应用答题技巧进行解答，不能深入地进行理解学习和变通练习，造成中学生英语的口语表达远远低于书面表达。

（4）语法教学偏弱

在当前的英语课程改革标准中明确要求其改革的重点是突出语言的运用能力，改变传统的过分注重词法和语法知识的教学模式。但有些老师将其错误地理解成偏重任务型教学，淡化语法教学。这就造成在实际的阅读教学过程中，学生的语法能力无法得到有效的提高，严重影响到英语阅读能力的培养和提高。

2、提高中学英语阅读教学质量的策略

（1）优化英语阅读教学的方法和模式

英语阅读教学课堂中，教师要深入贯彻活动为载体、关爱唱主角、说教当配角的教学方针，改变传统的单一的、机械化的阅读问答模式，本着课堂形式多样性、学生评价综合性以及理论联系实际的原则积极开展学生乐于参与和接受的英语阅读教学的问答活动，加强题目的趣味

性和知识性，充分发挥学生的自主创造性和探究性。例如，教师可以根据学生的兴趣和文章的内容设计出趣味性和探究性较强的问题，让学生充满好奇地进行文章信息的阅读，从中寻找答案。然后以问题为切入口，对文章进行精读。之后再让学生归纳文章内容，不仅提高了学生的英

语阅读兴趣，也提高了英语阅读教学的成效。

（2）因势利导，充分运用教材来提高学生的文化意识和情感态度

在英语阅读的教学中，语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度这五个要素相互统一，相辅相成。因此，教师在进行阅读课的教学时，要积极地整合这五个因素，将对文化意识和情感态度的培养融入到语言知识、学习策略和阅读技能的培养当中去。让学生在阅读分析的过程中不仅能够读懂文章的内容，还能够进行自主思考，形成自己的见解，不断提高自身的文化意识和情感态度。

（3）积极开展教学实践活动，做到知行合一

英语阅读教学是一门实践性教学，只有在实际的社会生活中才能得到真正的发挥。因此，教师在进行英语阅读教学时，要勇于打破传统，将阅读知识与实际听说统一起来，组织学生对文章中感兴趣的问题进行口语演说，加强英语口语的表达能力，提高学生的英语阅读能力，巩固学生对英语知识的掌握和运用，从而达到提高阅读教学效率的目的。

（4）加强语法教学

教师可以根据阅读文章内容进行情景设计，在实际的应用环境中引出语法和词法的使用规范和技巧。同时，还可以让学生在实际的英语应用中掌握和理解各种句型的实际应用方法。例如，将一个问题分别用倒装句、强调句、定语从句、名词性从句、并列句、状语从句等进行表达，从而加深学生对英语语法的理解和掌握。

3、结语

高考制度也许有其不合理之处，但现阶段以及未来的一段时间内，还需要高考成绩去检验新课改的成败。基于此，中学英语教师就必须要积极调整阅读课堂教学，创新教学方法和模式，积极地更正教学中的误区，提高学生的英语实践能力，从而不断提高英语阅读教学的效率和成效。

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