班级管理巧用量化评分

刘利华

摘 要：新学期开始时，很多班主任都是带着满腔热情接任工作的。但慢慢就会有些困惑：对学生温柔可亲，学生便释放出他们所有的童真，无视班级纪律，使班级松散、无序；对学生过于严厉，又让他们不敢靠近教师，整天提心吊胆，师生关系很不融洽。如何才能改变这种现状，让学生成为班级的主人，由被动地听教师的说教变为主动地约束自己，遵守各项规则是关键。

关键词：班级管理；量化评分；措施

学生的集体荣誉感很强，他们对班级的分数非常敏感。例如：一次课间集会上，班里的梁祺同学因带入学校一袋零食被大队部点名批评。会后，几乎全班同学都冲向梁祺，指责他为班级丢了分，有损班级形象，梁祺同学流着泪，一句话也说不出。为了给犯了错的学生提供一个改正错误的机会，让他重新树立自信心，笔者与年级教师开始探讨更好的办法。

一、初步设想

根据多年任大队辅导员的工作经验，我们想把大队考核中队的评分办法迁移到班级中，让每位学生都参与班级管理。每位学生有100分的基分，在100分的基础上加分、扣分，违规评判以《小学生日常行为规范》为标准，师生共同制定评分标准，民主推选各项负责人，如课堂纪律、卫生、路队、文明礼貌、作业等各个方面。这些学生平时做好详细记录，班主任利用每周班队会综合加、减分一次。除此之外再设计几项特殊分值，如为班级争得荣誉、为班级及学校做贡献、受到学校表扬的好人好事、代表班级和学校参与各项活动等都给予大分值奖励。

二、在实施中发现和完善

具体做法是：先给每位学生发一张小卡片，说明评分的目的和标准，并让他们在卡片上写上一句自己最喜欢的名人名言来激励自己。每当有学生课上发言积极踊跃时，教师就大声叫出他的名字，并说句“加2分！”，每当发现落后的学生有了点点进步时，就会说：“你的进步好大！可以加5分！”每当他们有收获、有进步时就会跑到教师的面前让加分。当他们知道自己做错了事情时，能诚恳地接受扣分，有的还主动递上卡片让教师扣分，他们把每一次扣分当成一次新的起点，努力做好后面的事。而教师也善于捕捉每一次值得肯定、表扬学生的机会，不断地在班内树立榜样，学生争分的劲头十足。

但是在实施过程中，我们又发现了如下几个小问题：（1）班级人数50以上，人人都这样来找教师加分、扣分，教师实在忙不过来，还会对教学稍有影响。（2）不是学生所有的表现班主任教师都能看到，除了班主任的课堂，还有其他课、大课间等时间段，学生不在教师的视线下，不能顾及全体。因此教师把权力下放，让各位负责人在做记录的同时有权利加减分。依据就是教师和全班学生共同制定好的加减分细则。（见下表）

三、总结和提升

在这样民主、和谐、公平、公正的考核下，班主任觉得工作突然少了许多，也轻松了许多。把量化评分一直坚持下来，并注意体现它的价值，班内评选的三好生、校园小明星都要参考个人的卡片得分，不是教师决定评选某一个学生，也不是只看学习成绩。此外，还有很多情况都是按照卡片上的综合得分来评定的。教师的工作好做了，学生也变得主动了，班级的凝聚力更强了，成绩越来越好了，班级比、学、赶的氛围越来越浓。