心随乐动

汪瑜

当今的课堂应该是能让学生有所收获的课堂，这样的课堂是“体验的动态课堂”，它是在教师有效地组织、示范、引导下，通过学生自主学习、合作学习、探究学习而实施的课堂。那么教师应如何引导学生进行自主互助学习呢？在平时的教学实践中，不断积累，总结出了以下几点培养学生自主学习能力的基本策略：

一、激趣导入，引领学生主动参与

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以受益。”那么哪些活动才是学生感兴趣的呢？我觉得情境导入尤为重要。课堂一开始，我经常设计一些师生可以共同参与的活动，如：猜谜、讲故事等，学生很快就被吸引，关键的是教师要以饱满的热情去感染学生，让学生产生“我要学”的欲望。例如：在让学生掌握全音符、二分音符、八分音符时，我先不说它们抽象的名称和意义，而是让学生模仿小猫、小狗等学生熟悉的动物的叫声，学生获得了感性认识，了解了声音的长短，激发了学生主动学习的欲望，从而引导学生在自主探究中掌握知识。

二、尊重听想感受，培养聆听习惯

音乐是听觉的艺术，聆听是一切音乐活动的根本。在低年级的音乐歌唱教学中，我们采用最多的是听唱教学法，一首歌学会了，不如说是听会了。但如果让学生一味无目的地听，学生们的注意力很容易分散，所以我们在歌曲教学中必须精心设计每一遍听赏音乐的要求，让学生带着不同的问题多次聆听音乐，并把它放入相应的学生感兴趣的音乐活动中，我觉得更关键的是，教师要和学生互动，用表情去感染学生、引领学生用心去感受，使学生能全身心地投入。如：在欣赏《狮王进行曲》时，我先让学生聆听一段狮王出场时候的音乐，“猜猜这位主人公是谁？”孩子们一个个情绪高涨。听后有的认为是大象，有的认为是狗熊，还有的认为是老虎，当然也有学生猜出是狮子，我都及时肯定了他们的想法，因为这些动物都是笨重而缓慢的。然后让学生们按照他们自己的想象跟着音乐去表演他们所认为的动物出场，孩子们在音乐的伴奏下表演得特别精彩。接着揭开谜底，让乐曲的主人公出场，并抓住狮子的特点再随音乐演一演，这样，反复地带着不同的形式多次聆听音乐，学生不但不会感到枯燥，同时还发挥了学生的主体作用和个性特点。

三、互助创造，给学生探究知识的空间

在音乐课堂上，我经常设计一些有意义的音乐活动，给学生探究问题的空间，发挥他们的想象力，鼓励他们大胆创造。在学生能完整有感情地演唱歌曲之后，让学生分组讨论，各显其能，进行创造性表演，丰富歌曲的表演形式，并给他们自己讨论成果的平台，发挥学生个性化的特长，激发学生自主学习的积极性。在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我将这堂课的课题定为《走进傣族》，首先带学生走进傣族，欣赏一些傣族的图片，并用该歌曲的伴奏音乐作为背景音导入新课，而在学习歌曲的过程中适当地渗透一些傣族最具代表性的舞蹈动作，为后面表演歌曲打基础。歌曲学会后，提出问题：“你想用什么样的方式来表现这首歌呢？”根据学生的回答，将全班学生以小组为单位，发挥小组成员的力量进行讨论，如何用自己的方式更好地表现歌曲。分组展示时每小组派一个代表先介绍一下本组的讨论结果，其他成员也可以适当地补充，并进行整组展示，给他们提供一个展示自己的舞台，其他同学给予评价。在同学们自主参与、互相评价的过程中，形成了自主、高效的课堂氛围。

四、鼓励评价，树立自信心

在音乐课堂上，我们要经常鼓励学生，增强学生自信心。在课堂上越来越多的小手举得高高的，即便有时候学生的想法有点出乎我的意料，我也会用一个微笑给予他们肯定与鼓励。曾经教过一名学生，她很内向，有一次，我让学生单独演唱歌曲，很多同学都自告奋勇，唯独她想举手又不敢举。我知道她其实是很想表现自己的，但因为胆子小，又把手给放下了，于是我急中生智，说今天请第五小组的同学来演唱，我们依次“开火车”，因为她就坐在第五小组的第三个。轮到她表演的时候，我看到她的脸一下子就红了，并且在演唱的时候都不敢正眼看下面的小观众，一直头低着唱，最后她很努力地唱完，我带头给这位同学鼓掌，并鼓励她说：“你的声音很好听，唱得也不错，声音能再响亮一点就更好了。”说完我看到她腼腆地笑了。实践证明，只有从各个方面去温暖他们的心，树立他们的自信心，激起他们的求知欲，他们才能积极发言，全身心地投入到学习中去。

总之，在自主互助课堂的改革道路上，会遇到很多的困难，但我相信，教师会用智慧和坚韧为自己导航，用行动和爱心为自己掌舵，让我们携手共进，一路前行！

（作者单位：江苏省如东县马塘镇潮桥小学）