初中数学的教学探析

易申琼

【摘 要】只有改进教学，把重点和中心放在学生身上，激发学生学习积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，才能发挥师生合力，促进教学相长，破解制约初中数学教学水平发展难题。

【关键词】初中数学 学习兴趣 学习方法 学习习惯

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.089

初中数学是一门基础学科，是义务教育阶段不可缺少的重要组成部分，学好用好数学，对学生的成长发展具有重要作用。如何让初中数学在学生的成长过程中起到更好的积极促进作用，是每一个教师都需要思索和践行的。如何提高初中数学教学水平？我认为，必须要突破制约教学发展的瓶颈，构建和谐的师生关系，倡导和实践新课改以学生为主体的教学思路，才能破解教学中效率不高的难题。所以，学生参与很重要。要想充分提高初中数学的教学效率，教师需要积极探索实践，不断激发学生学习积极性，不断提高学生参与的广度和深度，实现师生良性互动，通过教学相长，不断提高初中数学教学水平。我认为，以下几点是必须要做到的。

一、提高学生数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这是历史经验的总结，同时也是现实情况的需要。只有学生有了学习兴趣，才能主动参与学习，才能更积极的参与到学习过程中来。同样，也只有学生有了学习兴趣，才能更深入、持久的将学习这项复杂的脑力劳动进行下去。只有学生的积极参与才顺应和符合新课标以学生为主体开展教学促进学生全面发展的目标。 而且，新课改以后，我们在教学中，更要重视学生学习动机、情感态度与价值观，这是新课标对我们的迫切的明确的要求。

那么，如何提高学生的学习兴趣呢？我认为，要让学生认识到数学有趣、有用、能学好。

1.有趣，是转变学生认为数学枯燥无味的想法。学生认为数学枯燥无味一方面是由于数学的学科特点，数理逻辑性较强。更重要的是我们的教学过程中，方法不到位，措施有缺陷。机械化教学，无意义重复等都直接挫伤了学生的学习积极性。教师“满堂灌”，学生被动听，学生就不能调动其自身的积极性，也就不能集中所有的精力，也就不能有好的效果。所以，要改进教学理念和方法，可以采用导学式的教学模式，以问题导入式的开场，激发学生学习兴趣。

2.有用，是给予学生一个积极的引导。长期以来，数学的教学和现实生活相脱节的现实也是学生数学学习兴趣不高的一大原因。想了解的没处去了解，所学的又不知道有什么用，是我们教学的一大困境。在教学过程中注重教学内容和生活实际的联系，同时，在教学中注意学生的思维和实践能力，通过引导学生用数学知识和数学思维解决生活中的问题，逐步强化学生认为数学有用的认识，让学生产生学习数学的持久动力。

3.能学好，是培养学生的学习自信心。只有有了自信，兴趣才能更深入、更持久，学习也才能更深入、更持久，就能促进学生学习取得更好的学习效果。相对而言，初中数学的知识虽然内容较多，但大多数是比较浅显易懂的。所以，理论上来说，学生学好数学是完全没有问题的。

那么，如何从理论走向现实？那就需要我们的教师在教学过程中充分掌握学生的实际情况，树立科学合理递进的学习目标。同时，合理设计教学，优化教学方式方法，注重循序渐进，注重学生参与，注重因材施教，注重教学相长，逐步提高教学实效，让学生认识到能够学好数学。

二、教会学生科学的学习方法

科学的教学方法可以让我们的教学达到事半功倍的效果，同样，科学的学习方法也能够使学生的学习更上一层楼。在传统的教学过程中，我们没有充分重视学生的主体地位，在讲学习方法时，也往往是从教法上出发，没有注重对学生学法的研究。在今后的教学过程中，我们应当注重教和学的统一，教法和学法的结合，在不断改进教学方法的同时，更要注重教会学生科学的学习方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”即是这个道理。

1.注重数量和质量的统一。追求数量必须建立在在注重质量的前提上。我在教学中发现，很多学生学习数学更喜欢的是题海战术，追求数量的多。不可否认，对于数学，尤其是较为抽象的部分，一定数量的习题是必不可少的，只有通过一定数量的练习，才能把抽象的变具体，变成自己的东西，才有可能做到灵活运用。同样，也只有通过一定数量的练习，才能达到一定的熟练度，提高精确性，减少出错概率。

但是仅仅是数量还是远远不够的，尤其是片面追求数量所采取的“题海战术”更是让学生得不偿失，因为过多的鱼龙混杂的题目，占用了学生大量的时间，减少了学生反思的机会。同时，长此以往，枯燥重复无效的学习会影响学生的学习兴趣和积极性。所以，追求练习的质量是当务之急，也是重中之重。教师和学生要在教学和学习过程中注重习题的数量和质量的统一，更加注重质量。

2.注重公式、例题、真题、错题等，教会学生学会举一反三。数学是一门数理逻辑性较强的学科，而不仅仅是简单的数字游戏，数学知识仅仅是数学学习的一方面，最重要的是数学思维，所以教师要引导学生学会举一反三。我在这里重点强调公式、例题、真题。公式是解决很多数学问题的一把金钥匙，一定要记牢、用好。那么，是不是死记硬背就可以呢？不是的。要让学生在具备基础的储备知识的前提上自己推导公式，才更有利于学生的认知、记忆和运用。同时，例题也是有异曲同工之妙，虽然看似简单，但是却包含最本质的东西。至于注重真题，是因为真题的含金量比较高，考查方式设置比较合理，考查的知识点也比较综合，是一般的练习题所望尘莫及的。错题就更具有针对性，让学生能够与查缺补漏。认真研习这些题目，可以让学生有很大的提高。

三、培养学生良好的数学学习习惯

很大意义上来说，习惯决定行为。差距往往并不是一天两天就拉开的，而是在日积月累的量变过程中产生的。通过对不同年级和班次的学生进行调查研究，我们发现，学习成绩较好的学生，往往有自己的学习方法和良好的学习习惯。比如，自我管理、效率意识、注重细节等等，而成绩较差的学生则往往是没有良好的学习习惯，也总结不出适合自己的学习方法。成绩波动比较大的学生，除了受到外界影响因素较多外，最关键的也是学习习惯的问题。同时，科学研究也充分证明了习惯对于人的行为具有重要的影响作用。义务教育阶段是重要的习惯养成阶段，尤其要注重培养学生良好的学习习惯。

总之，我们认为，学生是我们教学活动的中心，学生拥有自我成长和发展的能力，我们所需要做的是给予他们更多的机会和引导。提高他们的学习兴趣，教会他们更多科学的学习方法，培养他们的学习习惯都是我们应该积极努力的。