公安院校实用射击课程模块化教学研究

王朋涛

【摘要】实用射击课程教学模块分为三个单元，基本理论单元、基础射击单元和实用射击单元。在每个单元中又分别有若干个二级教学单元，这些二级教学单元都具有不同的教学目标、教学重点和难点，都具有不同的考核内容和标准，及组织实施的要求和方法。

【关键词】公安院校；射击；教学；模块

1.前言

我国的公安院校是一类性质较为特殊的高等教育机构，因为其培养对象是具有武装性质的国家行政力量的人民警察。“人民警察的任务是维护国家安全，维护社会治安秩序，保护公民的人身安全、人身自由和合法财产，保护公共财产，预防、制止和惩治违法犯罪活动。”该性质和任务决定了警察依照国家有关规定使用武力是其工作职能之一。

轻武器射击课是公安院校的专业必修课程之一。通过射击教学和训练，让学员了解轻武器常识和简易射击原理，熟练掌握分解结合、验枪、装退子弹等基本操枪技术动作以及在不同距离、不同射击姿势、不同战术要求的条件下对不同目标射击的动作技能；并在准确射击的基础上，加强对学生快速反应能力、实战能力和使用武器信心的培养。通过射击教学，培养学生从事公安工作的优良道德品质和严谨的组织纪律作风，掌握实用的射击技能，使之成为一名合格的、高素质的公安实用人才。

2.模块构建的前提情境

模块化教学法（MES）是20实际70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。该教学模式具有灵活性、针对性、现实性和经济性的特点。所谓“模块”，就是一个主题单元，是由具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。将“模块”具体至课程改革，即是为了实现明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。每个单元之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑关系。每一模块都对教师的教学行为和学生的学习方式提出要求和建议。

在我国的课程改革方案中，针对不同的科目，把“模块”视为教学内容的集合、教学时间的集合、学习目标的集合、教学资源的集合、教与学的方式、方法的集合等多种模式。模块化教学在设计中也需要结合教学内容自身的诸多特性，达到形式与内容的和谐统一。实用射击课程的教学目标最终是使学员掌握实用的射击技能。该技能的掌握，是一种动作技能学习的过程。依据动作技能的分类，射击技能归为非连续性、开放性、精细的工具性动作技能，其主要借助于骨骼、肌肉与之相适应的神经过程实现，是通过练习和实践而逐步形成、巩固起来的。模块化教学就是要根据射击技能的这些特征进行设计、实施。

3.实用射击课程模块的构建

公安院校实用射击课程模块分为三个单元：基本理论单元、基础射击单元和实用射击单元。这三个单元按照由理论到实践，由基础到实用，由简单到复杂的递进层次和关系安排教学和考核内容。亦可称之为初阶单元、中阶单元、高阶单元。在每个单元中又分别有若干个二级教学单元，这些二级教学单元都具有不同的教学目标、教学重点和难点，都具有不同的考核内容和标准，及组织实施的要求和方法（具体见下表）。

4.实用射击课程模块的优势

在现行的公安院校射击教学中，由于教学场馆、教学用具、教学时数、教师技能、领导意愿等方面的问题，教学还仅仅是停留在最基本的层面上。换言之，学员进行射击学习和训练的形式即为“摸过枪、打过枪”。待学员毕业之后，对于轻武器射击技能而言，他们所具有的无疑是一张“白纸”。即使公安院校的目标不是使学员拥有特警那样的本领，但这种方式培养出来的学员与“掌握射击技能”的要求相距甚远，更无从谈起在日后工作中有能力、有信心地使用武器。为有效改变这种现状，解决上述问题，必须对公安院校的轻武器射击课程进行改革，其中“实用射击课程模块化教学”不失为一种有益的途径。

公安院校的射击课程一方面要使学生熟知常用轻武器的性能、射击的基本原理，另一方面要训练学生熟练使用武器，掌握射击动作、射击方法、战术运用等方面的技能。当学生经过一定课时的教学与训练，在基础射击考核合格的条件下，对学生进行不同距离、不同目标的射击训练。如对7米、15米、25米等不同距离上的目标的射击训练；对固定目标、移动目标的射击训练；对隐显目标、夜暗条件下目标的射击训练，对环形靶、人形靶等不同靶型的射击训练。通过教学与训练，不仅能够让学生对武器有了全面的了解，也可以增强学生日后使用武器的信心，有助于消除恐惧心理。使学心生从心理与技能两个方面都能够在武器的使用上适应未来公安实战工作的要求。上述内容在模块的构建中均得到了体现。

归根结底，公安院校的射击课程重在培养学员的动手操作能力，因此，“实用射击课程模块”的构建终究要依据动作技能的学习规律。模块中无论是教学单元的划分，教学内容的设置，还是考核科目的编排，无不遵从于动作技能形成的认知、联系、自动化三个阶段的划分。这有利于学员对于该技能的习得和获得。

5.模块实施存在的问题

实用射击课程模块的实施面临的问题主要有人力资源与物质条件两个方面。课程的教学需要有高素质的教师队伍，“打铁尚需自身硬”，这是首要条件，否则一切便无从谈起。所以学校的教师要不断提高自己的业务水平，以适应和满足模块化教学的需要。学校也应当鼓励和支持教师外出进修、培训，以增长才干，加快成才步伐。

射击课程不同于其他类的警体课程，因其危险性，所以对场馆要求较高。在教学训练中，射击课程需要一座功能完备的射击场馆，能够提供模块教学要点中所涉及的各种设备和条件。此外，为适应教学工作的需要，保证足够种类和数量的训练用枪亦不可或缺。这些都需要学校投入大量的经费，这或许将牢牢制约实用射击课程模块的实施。

参考文献：

[1]警察轻武器射击教程[M].吴辉阳，南京大学出版社，2003年

[2]警察体育基础知识[M].公安部政治部，群众出版社，2003年

[3]实战基础训练教程[M].公安部政治部，中国人民公安大学出版社，2003年

[4]警察体育模块教学研究[M].王平，解放军体育学院学报，2004.10，75——78

基金项目：2012年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目《警察职业化培训体制下警体模块化教学训练模式的研究》（在研）的子课题。