基于教育社会化视角下的班主任角色转换分析

边媛

摘 要：现阶段，随着教育体制改革的逐步深入，教育社会化趋势加深，在此背景下，班主任在素质教育中扮演的角色也发生了变化，一方面其开展教学及学生管理工作的范围和难度增加，另一方面其“权威”色彩变淡，在角色定位上更加全面。本文基于教育社会化这一视角，对班主任角色转换的必要性及促进因素加以分析，着重总结班主任角色转换的具体体现。

关键词：教育社会化；班主任；角色转换

班主任管理制度是学校教育发展过程中的产物，在长期的应试教育模式下，班主任角色的权威性较强，考核其管理效果的指标过度依靠班级成绩，由此导致学生的素质能力无法得到全面提升。在教育社会化背景下，班主任的定位及角色应与素质教育要求趋于一致，实现由“管理型”向“服务型”的转变[1]。

一、教育社會化基本内涵及其对班主任角色转换的要求

教育社会化在内涵上可分为狭义和广义两个层面，其中，狭义的教育社会化主要侧重指学校教育，广义的教育社会化既涵盖了学校教育，又囊括了家庭教育及社会教育等教育形态，其外延得以扩展。从现阶段教育发展看，广义的教育社会化已覆盖到教育领域的方方面面，而在此背景下，传统教育模式中的班主任角色面临着转换需求。

在教育社会化及素质教育背景下，促使班主任角色转换的因素主要体现在以下几方面：首先，教育社会化趋势下，社会价值呈现出多元化发展态势，在学校教学中，这种多元化价值追求也有所体现，此时需要班主任由管理者转换为引导者，帮助学生应对纷繁复杂的价值观念。其次，教育社会化及素质教育的推行，学生的主体地位提高，相应的学校教育目标也由传统的唯成绩论转变为促进学生个性发展上，而要确保学生个性的良性发展，离不开班主任管理及教育方法的优化，客观上需要班主任及时转变其角色。

二、教育社会化下班主任角色转换的具体体现

教育社会化既凸显出教育的全面性，又注重教育的实效性，班主任要认识到教育社会化下自身在促进学生全面发展中所处的地位及发挥的作用，通过对教育及管理理念加以更新完善，教学及管理方法加以改进等方式，使班主任的角色及定位紧密贴合新时期教育改革和发展方向[2]。具体地说，在教育社会化下，班主任角色应注重向以下几个方面转换。

1.班主任角色由单一的管理者向更加多元化的方向转换

在原有的学校教育中，班主任角色主要由授课教师担任，其在角色定位上教学大于管理，这一模式下的班主任角色其作用受限，教学与管理极易顾此失彼。而教育社会化下，班主任角色具备了更加丰富的内涵，一方面其兼有教学属性，另一方面其角色定位倾向于扮演学生的倾诉者、心理咨询及指导者、家长父母的代理人等，其管理色彩弱化，由此也对班主任的综合素质要求更高，班主任除了要具备较高的教学素养外，还应树立其服务学生，“以人为本”等教育理念，以此保障其多种角色职能的发挥。

2.班主任角色由约束者向引导者转换

传统教育模式中的班主任主要在学生管理中采用硬性管理方法，通过班级制度及口头教育等方式来对学生施加约束，一方面学生的不良行为会得到有效矫正，有助于班级管理质量的提升，但从另一方面看，班主任过度注重约束管理，又压制了学生的个性表现，无法彻底激发其学习潜能。如一些约束制度过于个人色彩化，学生会出现抵触心理，从而进一步加大班级管理的难度。而在教育社会化背景下，班主任应将精力及关注点放在学生的发展进步上，以引导代替约束，培养学生的创新意识。

3.班主任角色由发言者向对话者转换

班主任在行使其管理职能时，其权威性得以突出，其在班级管理中的地位较高，占据管理话语权，学生扮演服从者及遵守者的角色。在这一管理理念下，学生的纪律性有所增强，但其主动性及创新性会被极大压制，学生的个性发展也就无从谈起。在教育走向社会化的过程中，班主任与学生的关系不再是单纯的管理者与被管理者的关系，而是趋向于民主平等，相应地，班主任在角色定位上就要由发言者向对话者转换，通过与学生展开深入交流，提高学生参与日常教学与班级管理的自觉性和积极性。

4.班主任角色由被动者向创新者转换

班主任被动者角色主要侧重指班主任在班级管理上具有一定的被动性和滞后性特点，其往往在班级出现各类问题后再行介入，其管理的前瞻性不强。受此影响，在学生暴露出相关问题后再由教师对其行为及思想进行事后纠正，会使学生发出逆反心理，班级管理事倍功半。在教育社会化及素质教育理念下，班主任可以对学生的心理特征及行为习惯加以分析，通过对管理理念及管理手段的丰富和改进，创造性地开展班级管理工作，而凭借班主任的人格魅力及素质能力，在进行难度较大的班级思想政治教育工作时，由于班主任在班级管理中由被动变为主动，其管理效率及管理效果提升较为显著。

5.班主任角色由实施者向串联者转换

在原有的班级管理模式下，班主任的管理范围比较狭窄，主要围绕班级这一集体进行日常管理，在实施班级管理时，班主任的个人意志色彩较重，其管理水平直接关系到班级管理质量[3]。而在教育社会化背景下，班级管理仅是学生教育管理的一个环节，学生能够接受到社会教育及家庭教育等多种教育形态，在此过程中，班主任的管理独角戏格局被打破，其更多地由实施者转换为管理的串联者，通过对教师、学生、学校、家庭等管理力量的协调，使各部位的教育管理形成合力，一方面缓解班主任班级管理的压力，另一方面提高班级管理的实效性和全面性。

三、结语

教育社会化是教育现代化的必要趋势，也是教育深化改革的本质要求。在教育社会化的背景下，班主任的角色定位有所变化，班主任应在提升其自身素质能力的基础上，认清教育形势，找准自身定位，从多个角度及层面转换其角色，以此保障班级管理质量水平的提高，真正发挥现代教育中班主任的作用。

参考文献：

[1]杨其春.课改后的班主任工作新理念[J].考试周刊，2012，（23）：184.

[2]郑秀水.班主任含义与班主任角色的理性思考[J].职业教育（上、中旬），2014，（4）：43-45.

[3]陈洁.新形势下班主任角色的转变——浅论从管理者到引导者[J].考试周刊，2012，（8）：189-190.

（作者单位：泰安技师学院）