浅谈初中英语的趣味教学

倪榕

【摘 要】初中阶段是学生打下英语基础的关键时期，好的英语教学活动会使学生养成良好的学习习惯并积累一定的英语知识和技能。初中生学习积极性强，但是注意力容易分散，教师应当结合书本，深度开发教材，充分利用多媒体技术，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生快乐地学习英语。

【关键词】初中英语 趣味教学 必要性 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.058

一、趣味教学的必要性

（一）尊重学生主体地位的表现

学生是学习的主体，教师是辅助者。在英语教学中进行趣味教学符合初中学生年龄和心理特点，也是适应时代潮流的表现。初中生已经了有了一定的英语基础，他们个性多样，各有才艺，对英语充满兴趣，乐于去学，敢于开口，有强烈的表演欲望。但是初中生年龄尚幼，课堂注意力集中时间短，自制力弱，容易被其他的事物分散。所以教师想要吸引学生的注意力，使课堂达到最好的效果，就应当使用一定教学方法，让课堂的节奏有起有伏，让学生沉浸在英语的世界里。趣味教学是符合时代潮流的表现，趣味教学能扩展学生的知识，增长学生的才能，让学生能够将英语活学活用，这是信息时代综合人才应具有的能力。

（二）顺应初中英语新课改的体现

在新课改后，初中学生的英语目标被划分为几个级别，7到9年级学生应当分别完成三、四、五级目标。每一级目标都对听、说、读写进行了具体的描述。学生的综合语言能力被分为语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感和态度。由此可以看出，新课标对学生的语言知识，尤其是语言技能提出了更高的要求。学生不能像以往一样，只会读英语、背课文，更重要的是会用英语进行交际和表现自我。在这样的情况下，趣味教学显得尤为重要，在趣味教学的综合活动中，学生的听说读写能力会得到综合发展和提高，学生不仅能够在趣味教学中学到知识，还能提升能力，实现真正的寓教于乐。

二、趣味教学方法

（一）培养良好的师生关系

最好的教师不仅是学生的知识传授者，更是学生的朋友，能够分享学生的喜怒哀乐。在教学中，越来越多的教师发现，受学生欢迎的教师教学质量更高。这是因为学生受到两方面情感的影响，一方面是对教师的敬仰之情，另一方面是对教师的喜爱之情，这样的正向情绪让学生在课堂上的投入度和配合度更高，从而达到更好的教学效果。

因此，初中英语教师在实施趣味教学前，应当实施情感策略，让学生产生正向的情绪，才能形成高效的课堂效率。具体而言，教师既要做学生的老师，也要做学生的朋友，从细节出发，慢慢感染学生。在课堂上，教师要保持饱满精神状态，展现专业能力，用自己的英语热情去打动学生，让学生耳濡目染。在批改作业时，教师可以写一些鼓励的英语名言，让学生感受到教师的用心。

在平时，教师应当融入学生，了解学生的喜怒哀乐，了解他们的兴趣和苦恼，充当学生的知心朋友，让学生感受到温暖和爱。这样的情感策略会潜移默化地影响学生，从而让师生关系更加和谐，为趣味教学的实施奠定基础。

（二）营造轻松的课堂氛围

研究证明，在放松的环境下，学生学习一门语言的速度会更快、效率更高，教师要营造轻松的课堂氛围来加速学生英语学习。轻松的课堂氛围不是指没有纪律的课堂，而是松弛有度、严肃活泼的课堂，这需要师生的共同努力。教师应当进行高效的课堂管理，把握课堂节奏，随时关注学生动态，高效的课堂管理是通过一定的媒介建立起学生和教师之间的默契，这样的默契具体而言是指当教师通过一定的方式下达指令时，学生会很快回应，并做出相应的动作，教师可以利用手势、声音或者表情来下达指令。例如，当教师要求学生停止讨论，保持课堂安静时，教师可以借助有节奏地拍手，并温和地说“class，class”，学生会回应“yes，yes”，并立刻坐好。或者教师也可以采用模拟打铃的方式，说“叮咚，time is up”，学生也能够根据指示很快做出相应反应。这样高效的管理是保持课堂流畅的关键步骤，需要长期的练习。

同时，教师也要与学生一起美化教室，营造英语学习氛围。教师可以指导学生制作一些英语标语或者英语板报，也可以根据课文内容做一些卡通动物贴在墙上，让学生在轻松的氛围下学习，浸染在英语氛围中。

（三）使用丰富多样的教学方法

进行趣味课堂教学就要摒弃以前枯燥单一的教学方法，利用多媒体技术，调动学生的感官，让学生张口说英语。教师应当注意教学步骤的开展和教学方式的转变。传统的教学步骤是科学有效的，但是教师可以用不一样的方法来展现教材，让课文更加灵动深刻。在引入环节，教师可以利用多媒体或者卡片来进行单词教学；在呈现阶段，教师可以利用简笔画或绘本进行教学，更好地吸引学生的注意力；在巩固环节，游戏是必不可少的，游戏是根据一定的能力目标进行设计的，简单易行、又有教育功能。

让课堂充满趣味的关键两个环节是引入和呈现。引入阶段是抓住学生注意力的关键阶段，教师可以利用多媒体对初中生喜欢的音乐或者图片形式进行引入，迅速抓住学生的注意力。例如在学习关于天气的课文时，教师可以制作一些卡片，在卡片上画上太阳、云朵或者雨来表示晴天、大雨、多云等天气，同时再准备一些对应天气的关键物品来让学生进行选择。课堂开始时，教师说：“its summer now，every day， I can see the sun.”然后教师可以拿出太阳的卡片向学生展示，说“see， this is sun， the weather is so sunny because of it”。教师利用图片引入了weather这个话题，同时展示了sunny如何形成。然后教师可以拿出雨的卡片，问学生 “whats this？”学生会集体回答“rain”。然后教师可以诱导着学生说“its sunny because of sun. so its __ because of rain ”。学生会在这样的诱导下说出rainy。以此类推，完成单词学习，这样的趣味学习是图像和单词的结合，能够帮助学生更好地记住单词。

趣味教学的另一个关键环节是巩固阶段，这个阶段教师可以采用游戏的方式。游戏可以根据不同语言目标来进行设计，如果是记忆单词，可以采用萝卜蹲或Bingo的方式；如果是为了练习句型，教师可以利用图片造句或者伙伴对话的方式。另外值得一提的是，将整节课改编为绘本形式，然后将所有的知识点融入进去，虽然课文也提供了一定的图文，但是仍然不够充分，教师可以试着自己开发教材或者借鉴国外教材，提升课堂的趣味性和整体性。例如，在教授颜色时，教师可以设计一个名叫Mary的魔法师的故事，Mary的头发非常神奇，常常根据心情会改变颜色，当Mary心情平静时，头发是棕色的，当Mary生气时，头发变成红色。然后用Marys hair is brown这样的句型进行教学，串联知识点。

趣味教学是尊重学生主体地位，顺应新课改的表现，教师应当运用情感策略，提升师生默契，在课堂进行趣味教学，进而提升课堂质量。