院校依托部队装备开展实装教学活动的几点思考

吴卫玲 陈遵银 张小梅

摘 要：实装教学作为军队院校任职教育实践教学重要组成部分，对学员岗位任职能力的培养起到重要作用。由于受到传统教育模式的影响，实装教学在顶层设计、教学条件和教学组织实施等方面存在一些不足，使得实装教学效果不佳。本文在分析存在的主要问题基础上，就教学计划、教学组织和教学效果等方面提出一些参考性的对策。

关键词：军队院校；任职教育；实装教学

中图分类号：G726 文献标识码：A

实装教学是院校组织学员到实习基地或部队开展的一种实践性教学活动，是院校培训体系中提升实践技能的有效途径。这种融观看、研讨、训练于一体的实践性教学方式的兴起，是对传统教学方式的创新和突破。它使教学活动与实际装备紧密结合，帮助学员消化课堂理论知识，开阔眼界、激发求知欲望，有利于学员在更广阔的空间获取教学实效。在任职教育背景下，实装教学显得尤为重要。但是由于种种主客观原因，院校到部队开展实装教学活动在具体实施过程中问题多多、困难重重，诸如制定实装教学计划、选择场所、组织实施、设置课目、评价考核等均受到很多条件的制约。笔者结合近年来带学员深入部队实习的情况，总结了当前任职教育院校开展实装教学存在的一些问题，提出了具体的对策和建议。

一、实装教学存在的主要问题

（一）认识模糊

由于军队院校的任职教育起步较晚，传统学历教育“重知识轻实践”观念还未彻底转变，加之院校缺乏实装教学的优势，对实装教学地位和作用认识不够清晰，对实装教学特点和规律把握不准，有些人甚至把实装教学认为是实践教学环节中辅助环节，等同于一般的参观见学，存在重形式轻效果的倾向。对实装教学认识没有提高到院校实战化教学、院校部队教育训练无缝对接高度上来。

（二）计划粗糙

院校缺乏对部队装备的跟踪与了解，使得实装教学计划过于笼统和粗糙，在教学时间和教学内容进行意向性沟通，造成教学实施的随意性和形式性成份加重。教学场地往往由于部队的临时任务而被迫更改，部队带教人员由于工作或出差被临时更换现象时有发生，训练课目会根据实装情况临时决定，教学效果难以保证。

（三）实施不畅

由于隶属关系的原因，双方协调沟通、资源利用以及工作节奏难以达成共识，给教学同步性带来了一定的困难。院校教员把学员带到部队后，提交的实装教学计划往往得不到有效落实，一些练技术、练战术和练指挥的训练课目被取消，取而代之的是观摩和讲解教学课目，学员严重缺乏亲身体验和动手操作机会。实装教学时间得不到有效保证，教学过程过于松散无序，与实战化要求相差甚大。

（四）收效不大

部队实装主要用于保障作战和训练任务，其完好率和安全性是部队最为关注的。部队为了安全起见，有意减少训练课目，而且实操课目和难度大的课目少、外部检查和简单课目多；或者降低考核评价标准，口述题多、操作题少，单人考核多、机组考核少。上述原因造成学员赴部队开展实装教学的效果不明显。

二、提高实装教学效果对策

（一）加强教育，提高认识

实装教学是实战化教学的需要，是培养高素质新型保障技术人才的需要，必须从思想上提高教员和学员对实装教学作用的认识，强化“为战教学”理念，推进教学训练向部队靠拢、与部队训练有机衔接，增强为谋“能打仗、打胜仗”而搞好实装教学的使命感和责任感。一是要开展形势教育，增强提升实战能力的紧迫感。结合实装教学任务，引导教员、学员高度关注世界新军事变革加速发展带来的战争形态和作战方式的新变化，清醒认识院校实战化教学训练存在的不足，有效利用部队实装提升学员实战能力。二是注重思想教育，增强实现强军目标的责任感，清醒地认识到实装教学不仅是培养学员岗位任职能力的重要环节，也是提高教员实践教学能力的良机。

（二）科学论证，制定计划

根据课程标准规定的内容，组织机关、部队以及院校三方共同制定学员实装教学的具体计划，明确实装教学的教学时间、教学人员、训练课目、实施环节和注意事项。应保证实装操作占教学时间的60%；教学人员必须是专业主任以上技术骨干；训练课目应包括《海军军事训练与考核大纲》中个人训练的全部内容；教学方法应采用参观式、参与式和作业式等，把实装教学设计成融“学—研—练”三位一体的复合型教学模式。

（三）周密考察，选定场所

选准资源较为丰富的实装教学场所，才能使学员观有所感、学有所成、练有所获，确保理论知识向素质能力的有效转化。一是突出针对性。针对不同层次的教学对象、不同的教学目标和不同的教学内容选定不同教学场所，切忌不分专业需要和岗位特点，选择针对性不强的“大众化”教学场所。二是具有代表性。要选择与教学目标、课程标准要求相吻合，能体现教学效益的教学场所，切不可图省事、图方便或按“知名度”盲目地选择场所。三是体现真实性。教学场所提供部队现役装备，参与训练也是日常机务保障工作，使学员通过实装教学训练获得正确的感性认识并得出切合实际的理性结论。四是具备可行性。既要结合专业人才培养方案的总体安排，又要兼顾岗位任职的实际需求，并综合分析气象、交通、成本等各种因素，从提高教学时效性和实装教学的可操作性出发，选择合适的场所开展实装教学活动，切忌一厢情愿或舍近求远。

（四）集体研究，精心准备

“台上十分钟，台下十年功”。与课堂理论教学相比，实装教学呈现准备工作头绪多、组织协调难度大、驾驭能力要求高的特点。实装教学实施的前期准备显得尤为重要，应成立实装教学小组，明确教学的总负责人、任课教员、协调人员、行管负责人的职责；要全面调查和梳理实装教学的资源，结合人才培养目标要求制定实装教学内容；与部队带教人员沟通联系，编写配套系列教材，做好教学设计和备课工作。在组织实施前，相关人员应反复推敲实施计划中的具体细节和各种因素，搞好与实装管理人员的协调沟通，注意收集相关资料，做好必要的物资保障等工作。

（五）有效实施，确保效果

实装教学是实战化训练的前提和基础。要着眼实战化要求，按照部队装备保障环境和流程，围绕实装开展军事技能和业务技能训练，如增设实战环境条件（音响、警报，灯火等），增加训练课目难度和强度（装备短缺、战斗减员、多架次保障、疑难性故障等）。采用组合式教学方法，既要突出学员个人专业技能的训练，又要兼顾机组整体训练，尤其在参与部队机务保障和演练活动时，做到人人有角色、个个有任务，把技能、谋略和心理融为一体进行训练。采取单兵考核为主、机组考核为辅的方式，既要注重结果，又要关注过程，真正把实战化要求体现到训练考核之中。

三、结语

新的《军事训练与考核大纲》也要求：生长干部学员到军队任职教育院校学习之前，应先到部队实习两个月。如何保证这两个月的时间内学员能了解装备、学到技能，可以考虑采取这种实装教学的方式。为此需要院校与部队开展充分合作，保证实装教学的效果落到实处。

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