小学生数学自学能力的培养

刘桂华

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有着强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习生活，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。在小学数学课堂教学中，教师如能培养学生养成自主、探究、发散式的学习方法和习惯，就更能使学生掌握和理解数学的真谛。

一、运用各种途径，激发自学兴趣

学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时表扬、鼓励，对学生学习给予肯定评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

二、及时表扬鼓励，增强预习效果

在数学学习中，培养自学能力的一个重要途径是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是数学学习的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新知识，找出新知识的疑难点。预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力，主动发现问题、分析问题、解决问题能力的必要途径。指导学生预习应有计划有步骤由浅入深地逐步进行。学生初次预习时不知从何下手，这时教师要设计好预习要求，让学生带着任务去预习，做到有的放矢。最初可在课堂上对某个教学环节进行预习，并提出预习要求，让学生知道如何去预习，再逐步过渡到提前一天预习。教师要为学生的预习结果提供交流和展示的平台。课堂上要组织学生进行讨论交流，针对预习中出现的各种情况，交流各自的看法，主动提出不同的见解和疑问，敢于质疑、勇于争辩、善于自我小结。要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨。教师要对学生预习效果进行及时评价，肯定他们自学的成果，诚恳地指出不足和改正的方法，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣，树立自信心。

三、进行学法指导，培养自学能力

古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。例如：由平行四边形面积的学法指导，形成自学三角形的能力。平行四边形面积=底×高;三角形面积=底×高÷2。对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。

四、创设教学情景，激发学习兴趣

1.教学情景要生动有趣

小学生好奇心强，求知欲旺盛。小学数学教师可以利用各种形式来激发小学生的好奇心。比如制作数学多媒体课件，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对小学生的数学形成刺激，吸引小学生的注意力，唤起小学生的数学学习兴趣，使小学生产生数学学习的心理需求，进而主动参与数学学习活动。

2.教师要设计丰富高效的课堂活动

在小学数学教学中，教师要充分把握时机，精心设计探索性的数学问题，布置具有操作实验性的活动，为小学生提供自主探索的时间和空间，让他们在自主学习中探索、发现、建构数学知识，使小学生的数学思维得到最大程度的发挥，培养他们思维空间，小学生能想的自己想，能做的自己做，能总结的自己总结，能评价的自己评价，能反思的自己反思，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

自学是取之不尽、用之不竭的源头活水，小学数学教学在加强基础知识和基本技能教学的同时，必须培养学生的自学能力，让学生学会学习，终身受益。

（作者单位：河北省张家口市宣化区财神庙街小学）