打磨数学课堂的“精”、“气”、“神”

徐国萍

数学课堂是师生共同开展数学活动的阵地，教师和学生都是富有个性的鲜活的生命体，他们在知识、情感、思维、思想等方面会发生碰撞与激荡，在良好互动中教学相长、共同成长。数学课堂应当充满生机，朝气蓬勃，数学课堂要有饱满的“精”、“气”、“神”，这样教学活动才会更有效，课堂教学才会更有价值，我在平时数学教学中注重打磨数学课堂的“精”、“气”、“神”，打造开放、高效的活课堂。

一、激荡情感，让数学课堂精力充足

数学课堂情感氛围的营造相当重要，师生之间民主平等，心理零距离，师生互敬互爱，学生尊敬老师，老师关爱学生，课堂温馨和谐，暖意融融，师生齐心合力探究数学知识，心有灵犀解决实际问题。良好的情感氛围的形成需要教师的精心编织营造，教师以爱生敬业的职业情操，发挥教学智慧利用各种手段激发学生学习兴趣，发挥教学艺术，以面向全体的思想关注每一个学生的学习情绪，以亲切自然的教学语言鼓舞学生调动探究欲望。例如，在教学苏教版三年级上册《认数》时，我班有一个叫小熙的孩子由于数感较差，原本认数较为困难，造成对数的认识恐惧心理，因此在学习时消极厌倦，精力明显下降，为了调动小熙的学习积极性，我特别给她创造参与学习活动，在用模型摆放数数时，我让她一边摆一边数给大家听，在用计数器拨珠时我请她给全体学生拨珠，让她点名其他学生读数，然后再让别人拨珠，让她读数，小熙在简单的操作中体验到成功的快乐，在与同伴的互动中感受到温暖，我趁机表扬她、鼓励她，把她吸引到学习集体中来，使她产生积极的学习情绪和心态，主动参与的良好状态，她的学习精力一下子又足了。

二、激励互动，让数学课堂气场充沛

活的数学课堂要富有生活气息，师生具有交往互动的勇气，主动创新的气魄。群学是数学课堂酿成互动氛围的一种有效方法。从独学到小组合作学习再到全班合作学习，群学方式推动互动的范围和效果，师生、生生在合作中互动，在交流中互动，从线性双向互动到多向立体互动，动起来的课堂活力四射。在教学苏教版五年级上册《多边形的面积》一单元中，我着重采用了合作学习的方式，让学生在群体活动中自主开展平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的探究，给学生充分提供互动的机会，他们通过组内成员间的讨论方法、设计方案、动手操作，在小组内充分探讨后，我组织全班进行汇报交流，让各小组介绍各自的探究过程和发现，大家在共同交流中归纳总结出各种多边形面积的计算公式。在孩子们交流之中，我当好组织引导者，适时参与互动，适度启发点拨，点燃学生互动的激情，激励学生互动的热情，把学生互动状况搅得风生水起，形成一个学习探究的巨大气场。整个数学课堂成为学生互动交流的表演舞台，他们在属于自己的舞台上尽情展示，张扬生命个性，在实践中创新。

三、激活思维，让数学课堂神韵充盈

数学学习讲究的是形神兼备，学生在课堂中不停地活动并不代表是一堂好课，关键要看他们是否真正用心投入，思维是否活跃，是否动脑思考，思考程度如何，思维灵动的课堂才会充满神韵。例如，在教学苏教版三年级下册《年月日》时，我没有简单直接地向学生讲解年、月、日的有关知识，而是让学生通过对各种年历卡的观察感知，在自己丰富的观察、比较、思考中认识1年有12个月，分为大月、小月和二月，大月约31天，小月30天，1年有7个大月、4个小月，还有1个特殊的2月，他们还探究发现到闰年和平年的区别，想到了判断平年和闰年的方法。学习过程中，我让学生先小组合作学习，观察各自带来的年历，讨论交流发现，然后全班汇报交流，互相补充完善，孩子们在互动中展示思维过程，交流思想，孩子们讲得传神，听者入神，在互动交流中开阔了视野，启迪了思维，感触数学的神韵。

精彩的数学课堂是神韵飞扬的课堂，师生精神振奋，情绪兴奋，思维亢奋，我们要以数学思维发展为数学课堂的重要目标，激活学生思维，培养思维能力。完美的数学课堂应体现“精”、“气”、“神”的和谐，师生精力充足，精气旺盛，精神振奋，数学课堂气场强大，神韵充盈，让我们精致打磨数学课堂的“精”、“气”、“神”，构建高效数学课堂。

（作者单位：江苏省海门市包场小学）