数学学业评价要关注什么

胡学建

在当今的课堂教学过程中，教师早已认识到学习评价是激励学生主动学习的杠杆，赏识学生是推动学生主动学习的有效措施。因此，他们转变教学观念，由原来仅仅关注成绩、结果，开始进一步关注学生的情感需求和学习过程。课堂上经常激励学生学习，注意使用一些鼓励性语言或积极暗示，注重引发学生体验成功的愉悦。这样的教学改进，对学生学习自信的建立，学习目标的调整，不良习惯的克服，良好品质的培养都起着极其重要的推动作用。更重要的是学生可以从教师对自己的评价中看到希望，产生动力，自发调整出最佳的学习状态。

一、关注情感需求

我们的课堂教学不能仅仅停留在关注学生知识与技能的理解和掌握上，更要关注他们情感与态度的形成和发展。笔者在学业评价时，尽可能做到及时、全面、激励性评价。

1. 及时评价。评价及时，可以使教师根据课堂教学实际情况，灵活、机智地对教学作出调整，使教学效应更佳，适应、促进学生的发展需求。教学时，笔者经常采用提问法考查学生对知识的理解、掌握程度，同时也注意观察学生的态度及表现。计算题、文字题解题前提问的关键点是要求学生说出计算方法、运算顺序；解决问题分析前提问的出发点是要求学生说清思路及过程；板演、评议时提问的重点则放在说出采取相应算法的理由。通过上述提问的设计就可以知道学生对知识是否真正掌握了。一本数学教学杂志上曾介绍过一位有经验的教师运用的教学评价，很值得我们学习和借鉴。该教师采取让学生举手的方式进行教学，全对的、没有全部达到做几题都对的、做题有错的，相机灵活安排三类学生进行不同的后续学习。全对的继续看下一题的练习，没有全部达到做几题都对的继续完成题目，做题有错的进行订正，教师及时进行指导。这样的学业评价，全班学生的学习信息全部掌控在该教师心中，所有的学生都有一种被重视感，创造了不同层次学生差异发展提高的空间。

2. 全面评价。评价全面，使教师全面了解全班学生的学习情况，对每一位学生进行广泛的评价。例如笔者在异分母分数加减法教学完成后，想了解全班学生对计算方法是否都已掌握，我只是提问学习相对有困难的学生，对他们的回答和做题情况心中有数后，再针对性地指导。进行这一知识巩固练习时，我随时抽查不同层次学生完成练习的情况，从而全面了解到全班学生理解、掌握的大致情况。

3. 激励性评价。评价激励体现在以鼓励为主，多些宽容、多些赞赏。善于发现学生值得鼓励的地方，肯定与赞赏学生的出色之处、提醒学生的不足之处。笔者觉得这样的教学评价，不仅消除了学生紧张的情绪，而且还使学生明晰了前进的方向。杜郎口中学任景业副校长说过：“如果孩子的结果错了，我们就欣赏他们的过程和方法；如果孩子的过程和方法不妥，就欣赏他们的动机。孩子是善良的，对孩子多一些包容，孩子才会获得思想上的自由。”当我们的学生出现错误时，我们要做的不是急于纠正，而是要以极大的耐心启发、鼓励学生自己去发现、去改正，并适时地帮助学生总结经验，千方百计引导学生走向成功。例如：笔者在学生回答问题后，给学生这样的评价：“你的思路很清晰，让我们再来听听其他同学的意见好吗？”这样的评价基于保护学生的自尊，满足情感的需要，在和谐的气氛中畅所欲言，互相启发，个性思维得到充分发展。

评价标准及分值情况如下。（采用五分制）

评价标准：①回答正确、声音响亮得5分；②回答基本正确、声音响亮得4分；③回答不正确、声音不响亮视情况得3、2、1分；④板演正确、书写认真得5分；⑤板演基本正确、书写认真得4分；⑥板演不正确，视情况得3、2、1分。加分：回答方法独特有创新的加2-3分，板演方法巧妙的加2-3分，加满5分为止。

二、关注学习过程

课堂教学要关注学生数学学习的结果，更要注重关注他们在学习过程中的变化和发展。进行学习过程评价的时候，我采用了教师评价与学生自评、互评相结合的方法。

1. 检测评价。笔者抓住开学初的第一次检测（成绩印发师生人手一份）。从检测成绩了解学生学习知识掌握到何种程度，在此基础上看每一位学生在以后的检测中成绩较以前进步还是退步了，知道他们成绩是否稳定，并适时进行教育。教会学生进行正确的自我评价后，学生自己也可以用上次的检测来衡量自己，并内化为一种自律因素。如果退步了也能真正明确退步的原因，以改进学习方法，提高自己的学习成绩，促进自身的健康成长。

可以用表1说明评价方法。

2. 作业评价。学习的结果还可以通过评价作业来体现，评价除了判定等第还可根据具体情况画上翘起的大拇指、小红旗、小红花，写上切合实际的激励性的评语：“好样的！”“你最棒！”“仔细审题再动笔哦！”“方法用得巧妙，如果细心，结果就不会出错啦！”这样的作业评价学生很容易接受，既能让他们乐于做作业，乐于改正作业中出现的错误，又能引起他们的注意和思考，激发内在的潜能，有利于他们扬长避短，不断进步。有时开展互评活动，鼓励学生去找别人的优点，学生在评价别人的同时也和自己比较，养成了正确对待一件事情、一个人的良好习惯，使双方都受益匪浅。

评价方法见表2。

评价标准：①答题正确、书写工整、无涂抹得5分；②答题基本正确、书写工整、无涂抹得4分；③答题正确、书写不工整、涂抹少得3—1分。

3. 期终评价。期终评价要改变单一以期终检测成绩计入学生素质报告单的做法。应多向、全面地把课堂教学评价、检测评价、作业评价、学习评价几个因素结合在一起，对学生数学学业给出一个恰当、公平、合理的评判。评价贯穿于教学活动的每一个环节，促进学生学习的深入，保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。教师在课堂教学中，对那些正确的、优秀的回答应当给予肯定和赞许，指出好在哪里，并明确提出下一步努力的目标，以激发学生的欲望。

期终小学数学评价结果用下表3来说明。

总之，对小学数学学业评价方法要多样化，以注重学生发展的评价代替注重学生成绩的评价。恰当的评价可以成为学生追求上进的助推器，可以成为学生自我发展的催化剂。以评价促发展，会让学生创造属于自己的成功，体验收获、体验自信，点燃他们的学习热情。同时，可以让学生学会开动脑筋，了解数学与生活的广泛联系，逐步树立运用数学解决问题的自信心，提高自己的学业成绩，同时自身也得到全面发展。

（作者单位：江苏徐州市双塘镇九墩小学）