教师创新创业教育教学能力建设措施分析

李永鑫

摘 要：当前我国大学生创业存在创业比例低、创业能力弱、创新成效差等现象，这反映我国高校创新创业教育所存在的问题。教育的第一要素是教师，只有高素质、创新型的教师队伍，才能培养出具有系统理论知识、实践能力和创新精神的高素质创业人才。本文通过对高校创新创业教育教师教学能力状况的剖析，提出加强创新创业教育的措施与对策。

关键词：创新创业教育；教师教学能力；对策

当前，大学生创新创业备受社会关注，通过政府自上至下推动，利好消息陆续传出，鼓励政策不断出台、创新创业门槛不断降低，大学生创新创业呈现强有力的发展势头。随着大学生创新创业迎来千载难逢良机，高校创新创业教育工作受到更多的关注，创新创业教育直接影响到大学生创新创业的成效，而创新创业教育关键在教师，因此教师应努力提高自身教学能力，提高创业教育质量，为社会输送更多的创业人才。

一、高校创新创业教育师资的现状分析

1.教师开展创新创业教育能力欠缺、经验不足

创新创业教育是实践性很强的教学活动，对教师的教学能力有较高要求，要求教师具备丰富的学科理论知识，更要拥有一定的创业经验，才能对学生进行有效的创新创业指导。然而，很多高校创业教育教师属于“学院派”，基本上是从学校到学校，没有在企业的从业经历，更缺乏创业实战经验。教师不熟悉企业的运营，只能在课堂上照本宣科，难免在创业教育过程中出现所授知识与创业实际脱节的矛盾；或是学生在创业实践过程中遇到困难需要有效的指导时，创业指导教师常常显得力不从心，无法提出独到的见解，导致学生创新创业水平低、成效差。另外，部分高校虽然采取聘请企业家担任客座教师的方式充实教师队伍，但多以讲座形式进行教学，并没有形成体系，加之缺乏组织协调、制度保障，教学效果也不尽人意。

2.创新创业教育理论研究对教学支撑力度薄弱

高水平的科研成果是支撑和提高教师教学水平的重要基础，目前创业教育研究取得了一些成果，但整体上还无法满足快速发展的创业教育的需要。这主要表现为理论研究缺乏专业深度，创业教育及其研究的主题与内容处于介绍和引进阶段，主要还是对创业教育的现状和意义进行描述，且大多停留在表层的分析和阐述，缺乏对创业教育内容、创业教育方法、创业教育质量控制以及创业教育实践训练等的深入分析和全面探讨；缺乏适应中国实际的本土化教学教改模式研究，使得创业教育研究对创业及创业教育的推动作用极其有限。而且创业研究一直处于一种多学科参与的复杂局面，难以形成学术共识、知识累积和统一的研究范式，尚未走向成熟。

3.教师实施创新创业教育的针对性不强、教学方式方法单一

教师受到传统的教育观念、自身能力等多方面因素的制约，创新教育的观念不强。在平时教学中注重对基础知识的传授，采用灌输式方式教学，衡量教学效果的标准主要是看学生对知识掌握的程度和多少，忽视了对学生兴趣、创新思维和创新实践能力的培养。教学内容按照统一的标准和要求设计，忽视学生的多样性和差异性，缺乏对学生主体性和个性化的充分认识，没有结合学生专业特色，针对性不强，对学生的思维和创新能力培养不够；创新创业教育形式比较单一，教学内容陈旧滞后，教学方法不合理。

二、加强教师创新创业教育教学能力的措施与对策

1.树立创新创业教育理念，培养创新创业人才

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和開创个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。实施创业教育，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。具有创新和创业精神的高校教师才能为学生的创新精神和创业能力提供良好的引导、示范作用，培养学生的创新精神、实践能力，才能培养具有创新思维和创业能力的高素质应用型创新人才。因此，作为具体教学的组织者和引导者，应进一步更新教育观念，树立起与创新创业课程相适应的现代教育理念，把创新与创业思想融入日常教学，在教学中根据学生的特点、教材和教学环境的变化以及自己的教学个性，创造性地传播创业知识。

2.构建多元化、复合型的知识结构

创业教育是一门综合性很强的教育许多学科方面的内容。创业不同于一般的企业管理，创业过程中涉及的不仅有管理学方面的诸多问题，而且涉及到经济学、会计学、营销学、法学、社会学、心理学等多个学科的知识，这要求创业人员必须是掌握多元化知识的复合型人才。创新型复合人才的培养，对教师的综合要求较高，需要教师是多面手，是复合型人才。因此，教师需要注重新知识的学习，不断丰富自身的知识储备，把握高新技术的前沿知识，才能将最前沿的创业知识、创新观念传授给学生，使自己的教育教学丰富多彩，促进学生全面发展和素质的全面提高，满足创新创业教学的发展需要。

3.积极参与指导大学生各类创新创业竞赛活动

创新创业竞赛是创业实践教学环节的重要组成部分，对大学生创新思维训练、创新能力培养和综合素质提升有着十分显著的作用。广大教师参与创新创业竞赛活动的指导工作，指导学生选择创业项目，传授创业知识，培训学生创业能力。在这一过程中教师首先自己要像企业家一样去思考问题，引导学生养成战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力等，进而教师自身的创新创业教学能力，可在指导学生参加各类大学生创新创业比赛过程中，得以充分地施展和提高。通过以赛促学、以赛促教、以赛促改的方式，不仅提高创新性、创业型人才培养质量，还对师资培养起到了促优促精的作用。

4.积极参加培训，提高教学能力

教师通过参加学校、省市或国家举办各种相关的创业培训学习班、讲座、研讨会或是各种职业资格证书的考证培训，能集中学习和了解到国内外最新最先进的教学理念、模式、内容、手段与方法；通过培训还可以与其他院校的老师开展交流，学习成功的教学艺术和经验，针对创业教学改革过程中面临的问题进行了深入探讨。这都有助于提升教师的专业水平，对促进创业教学质量提高有积极的作用。

5.提升教科研能力，促进教学水平提高

科学研究立足于创新，对教师教学能力提高有明显的促进作用，教师们要紧紧围绕着创新创业的教学需要开展科研。通过科学研究，结合专业实际对学生的创业意识、创业能力、创业知识结构等方面进行深入研究；了解社会对创业人才培养的要求；开展教改课题的研究，探讨如何指导学生进行研究性学习，怎样设计和实施创业学科教学内容、教学方法、组织形式的改革；怎样对大学生创新能力、应用技能、协作能力和创新能力的综合培养等等。只有具备科研经验的教师才能把死的课本知识教活，在教学过程中，将国内外创新创业学术成果尤其是自己的科研成果和学术思想补充到教学内容中去，激发学生对创新创业的兴趣，有的放矢地进行教学改革和改进，不断提高教学绩效与教学质量。

6.开展企业实践，全面提高实践教学能力

创新创业教师可通过参加企业项目实践进修、顶岗锻炼、挂职服务等多途径、多样化的方式，自觉、自愿、自主地进行企业实践。教师到企业跟产跟学，可以了解企业的工艺流程、运营模式、行业发展趋势等基本情况；熟悉企业岗位设置与职责、操作规范、管理制度等具体内容；参与企业实际经营活动，锻炼操作技能；積极参与企业课题和技术攻关，提高产学研结合能力。教师深入企业，调研企业用人需求，体验创业过程，积攒创业案例，丰富创业教学经验，有利于提高创业人才培养质量。

7.教师进行亲身创业实践

创业教育教师可尝试从事产学研活动和开展科技创业活动，创办科技企业、教师工作室，体验创业实践全过程。通过“真枪实弹”的创业实践，开阔教师的创业教育思路，提高教师把握创业教育发展方向和需求的洞察力。高校教师“在岗创业”，将科研成果应用到创业实践中，将创业体会带到课堂中，这对高校大学生的创业教育才能有促进作用，而且教师的创业实践本身就是给学生很好的示范和教育。此外，通过教师创业的平台，还可以让更多专业的学生参与进来，在推动项目发展的过程中，教师与学生共同克服真实运营所碰到的问题和困难，师生共同学习和研究获得知识和经验，而这些知识和经验在课堂里却是难以得到的。这一协作创业的实践模式真正实现了“产教融合”，使学生在真实的创业实践中积累工作经验，体验创业的真实感受，大大提升了高校创新创业教育的效果。共同推动高校创新创业教育的内涵式发展。

三、结论

创新创业人才的培养离不开教师创新性教学能力的提高。创新创业教育教师教学能力的提高，是推动高校创新创业教育发展的重要条件，也是提高创业教育教学质量、提高大学生创业成功率的有效途径。

参考文献：

[1]邢大立.论高校创业教育师资队伍的构建与优化[J].企业家天地，2013年01期.

[2]伍耀规.高校创业教育师资队伍建设路径探析[J].大学教育，2014年03期.

（作者单位：广西经济管理干部学院工商管理系）