“培养应用型人才”理念下的实用英语修辞学教学

殷海霞　赫瑾　高慧

摘 要：为了进一步实现培养优秀应用型英语人才的计划，一定要充分发挥修辞学教学的教育价值。本文以现阶段实用英语课程中，传统单一的修辞教学理念在修辞学教学中面临的问题为基础，对课程大纲的设置及相应的教学环节提出了建议，希望能对培养应用型人才理念下的实用英语修辞学教学的良性发展起到一定促进作用。

关键词：实用英语课程；修辞学教学；应用型人才

开展实用英语课程是为了培养学生的英语交际能力，这其中必然包括英语语言的修饰能力，这种修饰不仅仅是简单的字面修饰，还包括英语交流中如何提升自己的吸引力、传递信息、表达思想等。我们应当重视语言的实用性，在实用性中增强自己语言的魅力，从文字本身和口述能力两方面来进行研究，使得学生不但可以提升英语的语言能力，还可以培养学生对英语的修饰能力，从而使学生，在社会中可以用英语更好地与人交流。

一、开展课程之初应重点培养学生的修辞意识

在此阶段，学生往往会把修辞的内容定格在辞格上，而忽视修辞的应用，无论是用英语与人交流还是写英语作文都存在修辞的应用。因此在课程开展之初，应重点培养学生正确的修辞意识，打开学生的思维。另外，学生还应多涉猎西方修辞学，了解其修辞的内涵、重点以及修辞情境等，多接触西方文化，能帮助学生更好地锻炼英语思维。

让学生具备广义的修辞思维后，教师可以适当配以英语视频、图片以及有意思的文字表述，让学生融入地道的英语氛围中，促进学生树立正确的英语修辞意识，从而逐渐培养自身的修辞能力和水平。

二、大纲设置上应遵循书面表达和口头表达的修辞应用并重的原则

为了突出实用英语课程中修辞教学的应用性，在大纲设置上一定注意不要只注重修辞在书面表达上的应用而忽略在口头表达上的应用，要让学生在写出来的同时也能表达得出来。在西方，口头表达在修辞教学中有着重要的地位，以演讲为核心的口头表达是修辞学的源头，在二十世纪之后，修辞教学的重点才从口头表达逐渐转向文字作品的研究。因此，英语修辞教学的大纲设置上，应把书面和口头表达上的修辞应用放到同等重要的地位上。

具体说来，书面修辞教学旨在培养学生炼词造句、篇章构局的能力以及文字学术的修辞，力求通篇整体具有组织性，提升文字水平，这些都是为了学生能更好地书写英文段落和文章。另外，应该突破传统英语修辞教学传统模式，培养学生的修辞鉴赏能力，在熟悉的辞格上少花工夫，重点放在分析文章的整体修辞手段上。

三、英语口头交际修辞的教学建议

首先，从国际“公关”等其他行业对英语修辞人才的需求来说，只有具备相关的外语水平才能在与外国人的交流中通过自身对利益的诉求达成自己的目的。那么，如何清楚明了地描述自己的诉求并说服对方，这就要求我们具备良好的修辞能力。

其次，应该让学生突破课堂古板单调的教学氛围，口头表达不要仅仅停留在书面上的正式用语上。与人交际中，多使用一些具有英语文化特色的俗语、俚语，将会使英语口头表达更加地道，有助于消除不同文化间的隔阂，拉近双方的距离。另外，“语调”也十分重要，主要通过模仿和练习，观看英语视频等进行。为了使英语修辞教学更加贴近生活实际，口语表达中可以多加引用影视、期刊等中的修辞手法，使谈话变得鲜活起来。

然后，激发学生对英语修饰技巧的兴趣，主动地去学习、探索、实践各类的语言修饰方法，改变过去那种被动接收的局面，也就改变了那种不爱学习从而不喜欢交流的教育方式。改变传统的“上课—留作业”模式为“学生搜集语言材料—提问—课堂讨论—撰写小论文”模式，鼓励学生搜集语言材料。只有这样的教学方式才可以鼓励学生发挥其主观能动性，更好地理解语言，运用语言。

学生将存在的疑惑记下来，在课后和教师进行讨论，教师就可以更好地进行指导。在以后的教学中就会将重点放在学生需要的地方。这里需要强调的是在讨论时不要拘束，要大胆发言，在争辩中获取经验。教师可布置一定的教学游戏，学生运用相应的修饰来实践，这样就可以在快乐的实践中提升英语修饰能力。

四、结语

为了应对当前社会中对应用型英语人才的需求，提升自己的英语能力，如何增强英语修辞教学的实用性变得越来越重要。本文以实用英语课程修辞教学的教学模式为基础，从课程开展之初、大纲设置以及口头交际几个方面提出实用英语修辞教学的相关建议。英语修辞教学应该改变传统教学的死板模式，转向面向社会的实用性教学模式，继而为社会提供更多的应用型人才。

参考文献：

[1]吴立农.实用英语修辞初探[J].中国科教创新导刊，2014（1）：77.

[2]黄东花.基础阶段实用英语写作教学研究——以澳大利亚体裁教学法为基点[J].职业时空（上半月版），2007，3（9）：62-63.

作者简介：殷海霞（1982年— ），女，陕西汉中人，硕士，讲师，研究方向：英语教学及英语语言学。