浅析如何提高钳工一体化教学质量

邝幸胜

摘 要：钳工作为一门专业性极强的实用技术，对动手能力要求较高。在传统教学中钳工理论教学与实践教学相分离，因此，学生难以熟练掌握相关知识，学习兴趣不高。对此，应在钳工教学中推行一体化教学理念，将理论知识和实训有机融合起来，最大限度激发学生的参与热情，提高钳工教学效果。

关键词：钳工；一体化教学；教学效果

职业教育的教学目标是向社会输送各种实用型技能型人才。一体化教学正符合这一教学要求，通过将理论教学与实践教学密切结合后，培养学生的综合实践能力。钳工是机械制造业中的专业课程，应用一体化教学模式可有效提高学生的实践操作能力，还能激发他们的学习兴趣。本文简要探讨一体化教学的有效策略，以期进一步提高钳工教学质量。

1.激发学习兴趣，增加学习驱动力

兴趣是最好的老师，也是促使学生不断学习的动力。怎样让学生从“要我学”转变为“我要学，我爱学”，这就需要教师不断调动他们的求知欲，增强学习兴趣。比如，很多刚入学的新生由于刚离开家门到陌生的学校中，心里普遍缺乏自信，对钳工学习也毫无兴趣。此时，教师可在课堂上展示一些流行的产品，并开展一些有趣的互动式活动，让学生认识到钳工模具生产的重要性，提高其学习兴趣[1]。在教学过程中为避免学生产生厌烦情绪，教师应提前告知学生学习本课程的目的，掌握哪些必备知识，有何用处等。比如，钳工操作中常用的各种工量具的名称、规格、用法等。由于学生在日常生活中极少有机会接触到上述器械，感到生疏。对此，教师可利用多媒体向学生展示，也可带领学生到实训基地参观学习。这样做既能消除学生对钳工专业的陌生感，也能充分调动他们的学习兴趣，主动参与到钳工学习中来。同时，笔者认为教师应和学生积极交流，形成和谐的师生关系。这也有利于调动学生的学习兴趣。在教学过程中笔者还会适当渗透一些德育知识、安全意识，以期在潜移默化中让学生思想得到新的洗礼，逐渐培养他们的良好职业素养。

2.明确学习目标，夯实专业基础

教师应向学生介绍钳工的总体教学目标、不同阶段的知识重点与学习目标，让学生对此有所了解，也便于学生对照各阶段的学习目标，找到学习方向。在日常教学中笔者常带着学生到钳工实训室参观，让他们接触真实的钳工设备，并进行讲解、示范，以激发学生的学习兴趣。钳工操作中涉及到很多基本操作技能，如划线、锯削、钻孔、研磨等。其中，錾、锯、锉是最关键的基本操作，只有通过反复练习才能真正掌握好上述技能[2]。学生在動手实践时，教师应注意观察他们的姿势动作是否规范，并及时进行纠正。这样才能避免学生出现失误，也有利于培养学生正确的操作习惯，增强动作的协调性。

3.创设问题情境，充分挖掘学生潜能

钳工专业中涉及到很多专业、复杂的操作，学生难以掌握。因此，笔者通过创设问题情境方式，引导学生逐步掌握钳工操作的重难点。比如，在教学锉削操作时，笔者精心设置问题，通过问题引导学生在实践中寻找答案。又如，在教学车床传动内容时，笔者直接将课堂搬到实训场地，便于学生实地学习。在讲解示范完毕后，提出问题，引导学生思考。比如，传动机构中有没有设计不合理的地方？你认为应如何更改？

4.加强教学管理，培养学生自主管理能力

要想提高课堂教学质量，不仅要有精心的教学方案，还需良好的课堂秩序做保障。因此，笔者选择责任感较强、表现良好的学生作为小组长，负责管理小组与实训活动。同时，要求小组成员轮流担任课题作业监督员，负责收发本组课题作业。另外，在实训过程中可让班级干部负责学生的站队、点名工作，并组织学生在实训课后打扫车间卫生。这样不仅能减轻教师的工作负担，还能培养学生的自主管理能力，实现教与学管理的有机结合，确保了一体化教学的顺利实施。

5.建设优秀的“双师型”师资队伍，提高钳工教学水平

尽管学生是教学工作的主体，但作为教学活动的参与者与组织者，教师在钳工教学中仍发挥着关键的作用。建设一支业务能力突出的“双师型”钳工教师队伍对提高高职院校钳工教学水平有着十分重要的意义。加强钳工师资队伍建设不能仅局限于提高教师学历水平，更应看重其专业操作素养，从而真正实现“教学做一体化”的教学目标。首先，高职院校应注重优秀人才的引进，从企业与毕业高校选聘一些理论水平高、业务技能强的专业人才进入钳工师资队伍。其次，实行“师徒工程”、“跟班听课”等方式，让年轻教师定期到企业工作学习，深入生产一线，了解生产实践与日常教学的差距，从而改进教学方法，提高一体化教学水平[3]。再次，要经常组织教研活动，打造学习型教师团队。由经验丰富的老教师为组长，组织年轻教师与实习教师开展教研探讨活动，共同交流钳工一体化教学模式的经验与不足，提出整改建议。同时，定期组织公开课，由小组点评教师的教风、台风、教学效果等，以督促教师不断总结、改进教学方式方法。最后，高职院校还应为钳工教师提供更多的继续深造机会，以不断提高其业务素养。同时，制定一套完善的教师管理与考核机制，督促其不断提升业务能力。

总之，钳工一体化教学模式有效解决了传统钳工教学与实践相脱节的问题，为学生提供了更多的实训机会，实现了教与学的有机结合。但一体化教学尚处于推行阶段，因此，我们教师必须不断探索，积极完善一体化教学方式方法，以期进一步提高教学质量，为社会输送更多优秀的技能型人才。

参考文献：

[1]王相浩.《钳工工艺》一体化教学浅探[J].教育与科技，2012，9（7）：161-161.

[2]邵国营.关于中职钳工教学的理实一体化教学[J].时代教育，2014，11（22）：87-87.

[3]王建明.浅谈钳工专业一体化教学的思考[J].现代企业教育，2012，（24）：150-151.