关于语文素质教育的研究

刘旭

摘 要：语文既是提高学生思想品质、科学文化知识和心理素质的主要课程，又是培养学生能力、发展个性的重要途径和手段。因此，发展素质教育是语文教师义不容辞的责任。也只有如此，语文教学才能改变过去“少、慢、差、费”的现象。

关键词：语文素质；教育能力；途径；效率

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0091-01

语文，作为基础学科之中的基础，既是提高学生思想品质、科学文化知识和心理素质的主要课程，又是培养能力、发展个性的重要途径和手段。因此，发展素质教育，改变传统的教学方法，是语文教师义不容辞的责任。换句话说，语文素质教育势在必行。

既然语文学科的性质、任务决定其要以素质教育的要求指导语文教学改革，那么，语文教学应如何适应这一形势，将应试教育转到素质教育的轨道上来，从而实现《语文课程标准》所提的目标呢？

首先，语文教师要转变观念，树立“大语文”教学观。具体点说，就是面向全体学生，把语文学科是培养学生综合素养和综合能力的学科去考虑。尤其要紧紧把握“大语文”教学的三个特点：系统性、开放性和发展性。所谓系统性，就是要求语文教师认真研究《语文课程标准》，精读全套教材，以期确定具体的教学目标，制订详细的实施计划。所谓开放性，就是语文教学不能只局限于课内，要向课外延伸，听说读写多方训练，教给学生学习的方法，懂得如何去掌握学习对象的特点规律，并积极开展各种活动，真正培养学生的语文能力。所谓发展性，就是要面向现代化，面向世界，面向未来，灵活地设置课程。就初中语文而言，可以将课文分为讲读课、朗读课、自读课、精读课、阅览课和鉴赏课等。教师则由“扶”到“放”，有步骤地培养和发展学生的多种能力，最后达到“自能读书，自能作文”的程度。

其次，具体到语文教学过程中，则应力求做到如下三个方面：

（1）结合教学内容进行思想道德教育。在讲课时，根据不同的课文内容，教师要有意识地培养学生树立起正确的人生观和世界观，帮助学生解决一些日常生活中所碰到的思想问题。如学习《散步》《我的母亲》《羚羊木雕》时，教育学生如何与同学、朋友相处，与父母发生矛盾怎么办，怎样看待社会上的一些不良现象等。在批改作文、周记或日记时，更要正确地引导他们，提高他们的认识，增强他们分辨是非的能力。

（2）结合教材努力提高学生的语文能力。语文教学的主要任务就是教学生学会祖国的语言文字，培养他们的语文能力，让他们具有识字、读书、写文章的本领。重点则在培养学生具有一定的听说读写的综合能力。学生具备了这些语文能力，就为他们学习其他学科打下了坚实的基础，有利于他们全面提高科学文化素质，为他们日后进入社会工作提供有力的保障。

要真正提高学生的语文能力，笔者认为必须遵循下面几个原则：一是文道结合的原则。语文学科要教给学生知识和能力，但也要发挥它的育人功能。在加强语文能力训练的同时，要注意情感、态度、价值观的渗透。如学习《藤野先生》《最后一课》等，就要有意识地渗透爱国主义教育。二是听说读写有机结合的原则。也就是要看到听说读写既相对独立又有密切关系：教师要很好地了解它们之间的相互联结和相互制约的关系，认识它们在教学中的同等重要性。只重视读和写，就会在很大程度上制约了学生的听和说，语文能力就不能得到全面发展，因而培养出来的学生不能适应当代社会的要求。三是坚持语言运用和思维训练有机结合的原则。不少教师对语言训练很重视，但对思维训练重视程度不够，这会影响学生语文能力及综合素质的提高。四是坚持精讲巧练的原则。由于语文教学内容多、知识面广，在教学时数又不够多的情况下，更需要语文教师在“精讲”和“巧练”上下功夫。讲授要真正做到“精要、好懂、有用”，要在每一节的教学中尽可能做到目的明确，重点突出，抓住规律，举一反三；练也要讲求科学，要让学生把握类型，掌握方法，由浅入深，循序渐进，以少胜多。五是坚持课内外互相配合的原则。我们知道，语文是百科全书，语文知识内容丰富，对于语文知识的掌握和语文能力的提高，课堂教学仅仅起到“示范”和“指路人”的作用，真正的功夫还在课堂之外。要学好语文，确实需要“读万卷书，行万里路”，并学以致用。

（3）培养学生的竞争意识，提高他们的心理素质。针对中学生争强好胜的性格特点，语文教师要努力培养他们的竞争意识。通过开展各种竞赛活动激发学生学习语文的强烈兴趣及其上进精神，同时也可以使他们增长知识并在竞赛中认识自我，锻炼自己，增强心理素质。要有计划地开展课外活动，积极开发学生的潜能，培养学生的竞争意识，从而锻炼和提高他们的心理素质，以适应未来竞争社会的形势需要。

总之，语文教师应该时时想着学生的语文能力，时时想着学生的综合素养。语文学科肩负着培养祖国建设者的重任，应该切实贯彻语文能力培养的五个基本原则，组织和开展各种语文活动，让学生的语文能力得到全面提高，从而培养出合格的祖国建设者。近年来，笔者依据上面的认识体会，在自己所任教的班级实施语文素质教育，取得了令人较为欣慰的成绩。笔者所带班级的学生，已养成预习功课和坚持写日记的习惯，并基本上达到了“自能阅读”和“自能作文”的水平。

由此看来，语文教学对于开发学生的潜能，丰富学生的语文知识和能力，提高学生的心理素质，改变过去语文教学“少、慢、差、费”的现象，实现《语文课程标准》所提的目标，培养新世纪社会建设的合格人才，确实起到了语文学科应有的作用。

参考文献：

[1]刘莺.初中语文素质教育浅析[J].现代阅读，2013（01）.

[2]赵素晓.语文能力培养要兼顾全面[J].新课程，2011（04）.