农村中学化学实验的构建

邓吉明

新课标的理念区别于传统的课堂教学，主张教师引导学生自己动手、自己思考，培养学生的自主学习能力。农村的中学生精神生活匮乏，对新生事物特别好奇，上课时

知道要做实验都会很高兴。可由于实验室资源的匮乏，很多教师怕学生浪费，便出现教师在台上做实验，学生在台下看实验的局面。所以，农村中学化学实验的有效构建已经到了刻不容缓的地步。

一、改善农村中学化学实验教学的现状

1.加大实验室的投入

一些没有实验室的学校应该集中办学，节省经济支出，共同办学、共同使用同一个实验室。有实验室的应积极争取相关部门的支持，加大对实验室的投入，保障实验室化学仪器的供应需求，以达到化学实验教学的工作能正常开展。除了化学教师还应该招收专业的化学实验教师和实验员，同时也应该加大这些相关从业人员的服务津贴，提高工作积极性。化学实验具有一定的不安全性，清洗仪器比较辛苦，相应的提高实验室工作人员的生活待遇、职称的考核评级等是很有必要的。这也是在提高实验教师和实验员的政治素养和业务素养，保证化学实验室在管理上能够更加的规范，完善实验室相关账目和制定实验室规则，以便于提高化学实验仪器设备的使用率。

2.开展探究性化学实验

我国是农业大国，在广袤的农村有着非常多的资源。带着处处都有新发现的眼睛去发现并搜集农村生活中的可以当成化学实验的物品，以扩充实验室化学资源的不足。发扬“自己动手、丰衣足食”的精神，收集可以利用的材料，如：注射器针管、针头等，因为上面有刻度，所以，可以做成小型试管等仪器。

一次性的竹筷子、塑料笔管等，通过胶水、橡皮条等制作一个简易的试管夹。废弃的灯泡可以拿掉灯丝做成圆底烧瓶使用等等，这些都是平时生活常常用到的东西，找起来也相当方便。经过改进后完全可以进行一些简单的实验。有些实验都是一次性的，仪器设备用了一次就报废了，如此做法即节省了农村中学实验室的仪器设备开销，又可以提高学生的自主学习能力，这种生动有趣的学习方式还可以大大加强学生的动手能力，从而激发大家对化学实验的学习兴趣。

二、提高农村中学化学实验的教育观念

当前，一些经济条件差的农村中学，偏重于理论成绩，轻视化学实验，觉得化学实验是可有可无的。一节课下来如果做实验的话起码就要耗掉半节课时间，还有课前实验仪器的准备时间等，根本没有时间讲课本内容。所以一些农村中学的化学教师上课只知道对本宣科，主要讲考试重点并且要求学生死记硬背化学公式。这一传统的教学方式与新课改的教育理念背道而驰。应该打破这种不好的观念，让学校重视化学实验教学，为有效实验教学开展创造条件，学校必须对实验员施行岗位责任制，并落实到每一个人，定时检查化学实验室的设备，做好清洁、保养、和维修工作。发现仪器设备有破损毁坏的要及时更换，为了避免出现不必要的安全事故，也为有效实验教学提高实验效率。学校自身也应开发一些化学实验，又或者是建立一个多媒体教室，在多媒体教室观摩一些实验，这虽然也没有让学生直接参与实验，却仿佛身临其境般，效果自然要比老师在台上做实验、学生在台下看要强，而且还可以大大节省实验前仪器设备的准备时间。

当然，多媒体教学肯定是不可能完全代替实验教学的，不过这也是化学实验教学的一个新型模式，可以推广。

总的来讲，化学实验教学是一项任务非常繁重、涉及面广的综合性工作，必需要在广大化学教育工作者不断的思考、努力下相互交流。与相关部门领导共同推进农村中学化学实验教育的进步。

（收稿日期：2015-01-16）