对几例中考试题的解析

李瑞永

中考命题的指导思想是面向全体学生，全面提高教育质量；促进学生个性和潜能发展，培养其创新精神、实践能力和学习能力。所以，教师在教学时要注重培养学生学习主体意识，将教学重心从过分强调知识的传授和积累向培养学生的学习兴趣、学习方式和学习能力的方向转化，使学生成为学习的主体，形成尊重事实、探索真理的科学态度。使学生主动参与学习活动、善于思考、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及探究的能力。通过多年教学实践，我就几例中考试题进行剖析。

中考典型题剖析

1.如图所示电路中，闭合开关S后，在滑片P向右滑动过程中，各电表示数变化正确的是（）。

A.A1、A3示数不变，A2、V示数变小

B.A1、V示数不变，A2、A3示数变大

C.A1、A2、V示数不变， A3示数变小

D.A2、V示数不变，A1示数变小，A3示数变大

【解析】本题主要考查了并联电路、电表的应用、滑动变阻器、欧姆定律的相关知识，综合性较强。突破点在于正确识别电路连接方式及准确判断电流表、电压表的测量对象。将电压表拆除不影响电路工作，如拆除电压表容易看到是一个并联电路。电流表A2被短路，进一步分析容易得出正确选择（为C选项）。认识电路是学习电学的基础，一些电路看似简单，但它是组成复杂电路的单元，是电学中最基本要求。解决电学问题时画等效电路图，对有效分析解决问题具有实际意义。教师在教学中要加强对电路的分析，有利于对学生的思维能力培养，更有利于与高中知识的接轨。

2.甲、乙两容器分别装有密度为ρ甲、ρ乙的液体。今有A、B两个实心小球，质量分别为mA、mB，体积分别为VA、VB，密度分别为ρA、ρB。已知它们的密度关系为ρ甲>ρA>ρB>ρ乙，则：

A.若VA=VB，将两球都放入甲容器中，静止时两球所受浮力相等

B.若VA=VB，将两球都放入乙容器中，静止时两球所受浮力之比为ρA？：ρB

C.若mA=mB，将A、B两球分别放入乙、甲容器中，静止时两球所受浮力相等

D.若mA=mB，将A、B两球分别放入甲、乙容器中，静止时两球所受浮力之比为ρB？：ρ乙

【解析】本题虽然是浮力、密度综合题，但是突出考查了物体的浮沉条件、阿基米德原理、密度的公式等基础知识的综合运用。对审题能力、综合分析能力要求较高、难度较大，是一道选拔性较强的试题。单从题目中看已知条件错综复杂，但是如果学生能根据每个选项的情景做草图分析，问题就简单了许多。以C选项为例分析如下。

当把A球放入乙液体中，由于ρA>ρ乙，A球下沉所受浮力小于它所受重力；当把B球放入甲液体中，由于ρB<ρ甲，B球漂浮所受浮力等于它所受重力。而题目给出mA=mB则GA=GB，故静止时A球所受浮力小于B球所受浮力。正确选项为（C）做图法直观形象，是解决物理问题的有效方法，教师在教学中注意培养学生借助作图解决问题的习惯。

3.小明利用如图所示的实验装置探究“导体产生的热量与电阻大小的关系”。甲、乙两瓶中装有质量与初温相同的煤油，甲瓶中铜丝的电阻比乙瓶中镍铬合金丝的小。

（1）为了在较短的时间内达到明显的实验效果，小明选用煤油而不用水做实验，主要于

（2）实验中，乙瓶中的温度计示数升高得快，由此得

出的实验结论是

（3）若乙瓶中的温度计示数变化了10℃，镍铬合金丝消耗了3.5×10-3kWh的电能，烧瓶中煤油的质量是kg。 [已知c煤油=2.1×103J/（kg℃），不计热损失]

【分析】本题是以教材中探究“导体产生的热量与电阻大小的关系”实验为背景，整合巧妙、综合性强。实验采用了“控制变量法”、“转换法”这两种科学方法。第（1）问意在考查比热容的含义；第（2）问中考查了总结归纳得出结论的能力；第（3）问不仅仅考查了对具体热量的计算，同时对“？kWh”这一电能单位也进行了考查。启示教师在实验教学中，不能就实验而实验，停留在会正确操作的水平，特别在总复习的过程中，引导学生加强知识的横向联系，建构知识网络，站在更高的位置、从不同的角度解读知识，达到灵活运用的程度。

4.下表是小明测一滑轮组机械效率时收集的有关数据。

（1）请在图中画出实验中滑轮组的绕绳方法。

（2）将表格中的数据补充完整。

（3）用同一滑轮组提升不同重物至同一高度，

提升的物重增加时，除克服动滑轮重所做的额外

功外，其它额外功将（选填“变大”、“变小”或“不变”）。

进一步分析可知，在动滑轮和绳重一定的情况下，该滑轮组的机械效率与和有关。

（4）第一次实验中，钩码上升0.1m所用时间为1.5s，则动力的功率为W。

【解析】本题考查测量滑轮组的机械效率，涉及知识内容较多，许多知识在课程标准中要求是理解层次，比较高，是教学的重点，试题（1）（2）两问分别考查滑轮组的绕绳方法和简单机械效率的计算，起点低，学生易入手，有利于大多数考生能正解作答。由于初中教学在测量滑轮组机械效率时，常忽略摩擦和绳重，一些教师和学生已经形成了思维定势，所以作答（3）和（4）可能感到无法入手。本题后两问设计突破常规，不落俗套。有利于培养学生实事求是、尊重事实的严谨科学态度。试题难度适中，有利于初中物理教学，选拔功能较高。