小学英语课堂中如何培养学生的自主学习能力

彭爱华

根据英语新课程标准，结合当前我们地区的小学生英语教学的实际情况及日常教学经验，阐述了在英语教学过程中，教师运用各种方法和手段来培养学生，特别是学习积极性较弱或自学比较差的学生在课堂中的学习自主性，并针对新课改以来一些教师在组织教学时出现教师负责教、学生负责学的传统教学观念，提出几点看法，供大家探讨。

小学英语课堂教学自主学习能力一、新课改背景下英语教学中学生自主学习能力培养的重要性

教育是一门艺术，艺术的活力在于实践创新。在素质教育的今天，我们顺应教育改革的潮流，以培养创新精神和实践能力为重点，增强学生的适应能力和探索能力，所以，我们在英语教学过程中要着重培养和提高学生自主学习的能力。

1.英语教学中学生自主学习能力培养是国家的需求

在科教方针的指导下，我国的教育提高到一个以素质教育为特征的新进程，新课改其中有一点指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。21世纪是竞争的世纪，创造的世纪，应试教育培养出来的人才，适应不了社会的需要。民族的振兴系于教育，作为新世纪的教育者，我们肩负着祖国的重托，社会的期望，必须实施素质教育，以充分调动学生的积极性、主动性，使其成为创造人才。教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。

2.英语课程教学中学生自主学习能力培养是课堂的需求

心理学研究表明，小学生对事物的感知往往是知觉上的好恶，而不是理性的分析。这种认知倾向在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充而不闻。现还是有很多教师没有了解学生的这些特点，在小学英语课很多教师只一味侧重学生在听、说、读、写、中感悟语法规律，将语法、语言点明示于学生，大多的知识灌输势必导致学生厌学，那么语言知识、语法知识必会大大削弱；且应试体制下必然产生过重身心负担，学生毫无兴趣可言，这就必然产生基础英语教学“费时较多，收效甚小”的弊端。我们应从学生的身心特点爱玩好动，思维缺乏深度出发，把所学的内容渗透于演、做、唱、玩，培养学生学习的兴趣，形成良好的英语学习习惯，养成英语自主学习的能力，这样教师教得轻松，学生也学得有乐趣。

二、在英语课堂教学中培养学生自主学习能力的尝试

自主是孩子最主要的内在需求，我们必须强化学生的自主意识，培养他们的自学能力，使他们掌握自学方法，并使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习过程中，学会独立思考，勇于探索、求知，尽快成为学习的主人。我觉得应从以下几点入手：

1.关注学生的情感，营造自主发展的教学氛围

情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动内驱力。学生只有对自己，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力。因此，教师要关注学生的情感，善于搭建师生情感的桥梁，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为学生创设培养自主学习能力的最佳环境。

首先，要尊重学生，信任学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生。学生需要老师平等信任的目光，鼓励赏识的夸奖，和蔼可亲的微笑。因此，教师要努力做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，多发现学生的优点，闪光点，进行节制有度的表扬和批评，鼓励学生大胆开口说英语，对于学生在活动中错误，给予适度宽容和理解，并适时地加以引导和帮助，以增强学生自信心，唤起学生自主学习的积极性、主动性。

其次，多给予学生机会表现自我，毫不吝啬地称赞他们，当学生正确回答问题或进行创造活动时，及时给予表扬性的评价。

2.培养学生学习的热情，调动他们学习的积极性和学习兴趣

热情是一种巨大的推动力，具备了学习热情的学生，才会表现出对所学内容的热爱和迷恋。学生热情的培养，主要靠教师在课上的积极诱导。兴趣是内驱力，他可激发学生的学习情感，也可以促进学生主动学习、积极思维。有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中于学习对象上，才能积极地思维、探索，才能孜孜不倦、博览群书，才能学得广、钻得深。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师必须全面审视学生学习活动中的情感、动机等积极因素，相机激趣，努力使学生形成有意义、有自觉性的学习动机，从而激发和培养学生爱学、乐学、会学、善学的心理。

传统的教育把传授知识作为学校的惟一任务，以为学生在课堂上听教师讲，啃教科书，完成作业，参加考试，取得成绩就是在学习。这种传统的方式束缚了学生获取新知识的手脚，极大地限制了学生的视野，压抑了学生的自主学习和创造性学习和主动性。我们在英语教学过程中，要充分尊重学生的个性特征，培养学生的自主学习、自主发展的意识，教师给予学生必要的帮助，使学生认识到自己是学习的主人。学生有了自主学习的意识，才能主动地学习。学生只有在具有了充分的自主，在相对宽松的条件下，拥有了自己的精神世界和发展空间，才能实现自主学习、独立思考、自我表现、自我创造，从而使每个学生的素质都得到相应的发展和提高。

参考文献：

[1]谢世腰，王力.课堂管理与班级管理[M].陕西：陕西师范大学出版社，2006.

[2]魏承邦.如何发挥学生的主体作用[A].科文·烛光——教育教学文论萃选[C].北京：中国计量出版社，2005.