新课标下高中体育“分项”教学策略研究

龙继东

阐述新课标中有关高中体育教学的要求与规定，在讨论高中体育传统教学弊端的基础上，指出在新的课程标准下实行“分项”教学的意义所在。结合具体的教学案例，对高中体育“分项”教学进行详细的分析，并结合实际，提出了“分项”教学的主要策略和方案。

新课标高中体育分项教学策略研究一、新课标对高中体育课程的要求

新课程标准对于高中体育课程给出了明确的教学目标，要求根据社会需要、学科特点和学生发展这“三个基本要素”，合理规划高中体育课程内容。新课程标准主张以学生为主体，注重激发学生的运动兴趣；同时提出高中体育教学必须与终身体育联系起来，最终目的就是促进学生身心健康发展。实行“分项”教学，能够根据不同学生的兴趣爱好及体育健康素质情况，让每个学生个体都积极参与到体育课程中；同时，可以发掘学生的体育特长及潜质，促使他们树立“终身体育”的观念。

二、高中体育实行“分项”教学的意义所在

（一）传统体育教学方式的弊端

第一，传统的高中体育教学方式，不能很好地激发学生的兴趣。这是因为传统的教学模式主要采用无差别和班级授课的方式进行体育教学，这就导致了学生因兴趣爱好及体育基础的不同而产生“热爱体育却不喜欢体育课程安排”的矛盾心理，不利于发展学生的个人兴趣。

第二，在教学过程中，教师难以进行高效的教学。传统的体育课程教学是以班级为单位进行授课的，由于高中班级人数多，有些高中缺乏对应的体育器材，且男生、女生学习相同的内容，造成即使教师有能力也很难有效的组织教学。

第三，传统体育教学没有注重发挥学生在课堂中的主体作用。由于课程时间所限，体育课程以任课教师的讲解为主，使学生了解更多的体育知识。

（二）“分项”教学的现实意义

1.学生充分发挥自主性，选择自己喜爱的项目。在高中阶段开展体育课“分项”教学，让学生自主选择。这样能够让学生发现自己的兴趣，自觉地参与到自己所喜爱的体育项目之中，并且会积极主动地与老师进行沟通交流，提升对于体育运动的热爱程度。

2.为学校各项体育比赛选材提供便利。高中进行分项教学，每个体育项目都有单独的教学班和指导老师。一方面，教师对学生的情况有足够的了解；另一方面，选项班肯定有该项目方面的杰出人才。所以说，分项教学为各项体育比赛选拔优秀的队员提供了便利。

3.有利于培养学生“终身运动”的观念。一方面，分项教学能让学生得到较为专业的指导，所进行的都是有针对性的练习，使学生获得充足的信心；另一方面，分项教学对学生强化训练时间长，对学生以后的发展奠定良好基础。这样，学生在以后的体育锻炼过程中具备了一定的能力和兴趣，促使学生树立起终身体育的观念。

三、“分项”教学案例分析

以浙江省杭州市余杭区某高中的体育“分项”教学方案为例，具体阐述实施的办法及教学效果。

（一）实施办法

首先，将每个年级每个学期体育课程划分为5个单元：足球班：142人；篮球班：140人；排球班：138人；健美操班：80人；乒乓、羽毛球班：243人。各单元进一步划分为20至25人的小班，每个单元由4至5名专长该项目的体育老师授课。

其次，在课时安排上，教务处给每位老师每周安排10次课，每次课的时长为45min。每个班级内学生体育课程上课时间一致，要求学生在相应的训练场地集合，不再以班级为单位在操场集合。

再次，班主任应告知学生谨慎选择体育课程，学生一旦报了所学专项以后，不得随意改动。每名专项教师有各自所带项目的学生名单，每次上课点名考勤。三次未到者将取消期末考试资格，成绩记为零分。

最后，在考核方面，每学期除进行专项技术和素质的考核外，还要进行理论考试，并集中进行《国家体育锻炼标准》的达标测验。

（二）体育分项教学的效果

通过一年的实践表明，体育分项教学成效显著。由于平时的分项教学详细讲解各运动项目的基本知识、基本技能和战术配合以及规则和裁判法，学生对于所报的专项运动有了更深刻的认识。在学校开运动会期间，有许多学生参与到裁判工作之中，且各项比赛报名的人员素质都有了较大提升，使运动会水平大大提高。在参加区、市级别的运动竞赛时，选拔队员的工作较以往更为容易，所选拔的人员素质也更满足需求。其中，学校足球队和篮球队的队员基本上都来自足球班和篮球班，在市里的三大球比赛中分别取得了第三名、第五名的好成绩。同时，学生的身体素质也得到了全面的提高，《国家体育锻炼标准》的达标率、优秀率都比以前同龄学生提高了4个百分点。

四、高中体育分项教学策略

（一）做好年级计划、班级划分

一方面，要考虑到学校的体育器械情况及任课教师的专长，对学生的体育兴趣进行调查统计，同时结合各年级体育锻炼的目标及实际需求，合理的划分各专项单元及单元所容纳的学生人数。另一方面，根据各班男女学生的多少，做好男女生分班；根据各个班级课程的设计，可以安排两个或三个班级学生同时上一节体育课。

（二）加强体育授课备课教研工作

首先，体育授课备课组要对各项目单元的教学目标、教学内容、教学方法等进行针对性的研究，并对分项教学中反馈的问题进行讨论和分析。其次，教学计划的制定从年度、学期、单元到课时都要精心安排，明确教学重点和难点，做到短期目标与长期目标结合，选项教学与身体素质练习并重。最后，备课组教师应当根据经验，对各专项教学中学生可能存在或提问的问题进行归纳整理，形成一套比较完善的教学方案，并根据实际的教学活动不断更新，且作为学生期末考核的重要组成部分。

（三）教学方法手段最优化

一方面，在实际教学中，应当注重身体素质练习与专项技术学习的结合，即专项技术练习与专项身体练习、一般身体素质练习的三者互相融合渗透。不能认为足球、篮球项目需要较强的身体对抗素质而过分注重锻炼，也并不能将羽毛球、乒乓球归结为技巧性运动而大量传授击球技巧和技术手段。另一方面，注重学生的自我锻炼能力和意识的培养形成。“分项”教学的第一学期，以集体练习为主；第二学期，则应当以分组教学和自锻自炼的方式为主，重点培养学生的组织和管理能力。

（四）成绩考核合理化、综合化

一方面，要注重教学过程中的及时评估与评价，以学习态度和表现、进步程度为主，从而体现通过体育课程，高中生能够在健康方面有所提升的新课标要求。同时，要将期末的测试成绩作为参照依据，根据期末成绩所反映出的学生的基础及掌握技能的水平去综合评价。另一方面，对不同项目采用不同的评价方法和考核标准，慎重地考虑学生的差异性。改变以往趋同的、一致的评价标准，主张全面的、有特点地评价学生。

参考文献：

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