让课堂教学“活”起来

杨玉静

数学课的教学特色是充分发挥其理解功能，讲究分析能力，这就要求全体学生主动参与，克服灌输思想，积极开展讨论交流活动。

多媒体学习动机参与意识以前，我们手拿一根粉笔，腋下夹着一本书，就走进了课堂。而课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着、面无表情地看着、唯唯诺诺地举手、小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是枯燥乏味的数学教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思想活跃，勇于探索，真正成为学习的主人。

一、利用各种教学媒体，让教科书“活”起来

摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不会动。但我们可以想方设法利用电教器材如幻灯、实物投影、电脑、VCD、课件等，让教科书“活”起来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

二、突出学生主体，让学生在课堂中“活”起来

1.诱发学习动机，激发学习兴趣

小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，因此，引发学生学习兴趣非常重要，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才会积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如在教数学广角等这些趣味性的数学题时，我设计了猜谜游戏，或者到前面分角色的演一演。这种活动能贴近学生真实生活，最能引发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机。

2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识

数学课的教学特色是充分发挥其理解功能，讲究分析能力，这就要求全体学生主动参与，克服灌输思想，积极开展讨论交流活动。我常常使用表扬和鼓励的话语来激励学生，让他们能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行良好的语言训练。

3.给每个学生以同样的表现机会

表现是人实际发展的途径。可以说，学生就是一系列行为表现的基础上获得发展的。在教学过程中应“动中学，学中动”有机结合，是学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去的最佳途径。让学生在动手中思维，在思维中动手。这样学生获得主动表现的机会，他们的学习热情也会被调动起来。因此，教师应该给每一位学生同样的表现机会。因此，教师应该给每一位学生同样的表现机会，特别是性格内向的学生普遍不爱表现，课堂不爱发言，久而久之对学习的兴趣就没了。教师要随时随地关心这类学生，及时捕捉住他们想表现的瞬间，让他们表现。对他们的表现要给予表扬、肯定，不要挖苦，打击，即使回答的不完整，或回答错了，也要鼓励他的勇敢，久而久之，他们也会走出封闭的世界，走入活跃学生的行列。

4.把课堂还给学生

“爱”充满课堂，没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。

三、转变观念，让教学方法“活”起来

新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力容易分散。一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为了避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、说绕口令、抢答竞赛等，使学生在既轻松愉快又紧张刺激的氛围中学习。这样的环境，学生的学习积极性高，知识记忆得特别牢固。

总之，“活”是课堂教学的生命，只有我们在教学过程中，让全体学生都动起来，才能提高学生的学习兴趣，才能培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力和创新能力。